孩子的第二次断奶VIP免费

孩子的第二次断奶——小班“安安的变化”个案分析与策略一、案例描述个案主要特征：安安，女，2006年8月出生，2010年2月插入小班入学，在家情况比较稳定。未读幼儿园之前一直由妈妈带领，本学期刚入园时则表现出极不适应幼儿园生活，性格孤独、内向，不愿与同伴交往，总是一个人无助地哭泣。个案总教育目标：能够适应集体生活，喜欢班集体，喜欢教师和小朋友们；能在与同伴的共同游戏中感受到乐趣；愿意与人主动交往，使自己性格开朗、活泼；学习一定的自我服务的技能，提高自理能力。3月1日—3月5日安安刚来园时总是哭泣，不肯让妈妈离去。老师劝走了妈妈，带着哭腔的安安在幼儿园里散步并经常抱抱她，希望能够让她感觉到老师象妈妈一样，让她逐渐从对妈妈的依恋转移到老师身上。游戏时，其他孩子兴致很高，安安却只是一个人呆坐着，周围的一切似乎“干挠”不到她。有时她还会突然哭起来。过了一段时间，通过教师和她的交流，早晨她已不再哭泣，还能平静地和妈妈走进教室。但是依然要妈妈陪她玩，当妈妈要离去时，她就又哭起来，嘴里大声说：“早点来接我”，针对安安这种状况，老师建议安安妈妈缩短孩子在园时间，减轻入园焦虑心理，这周安安每天中午吃完饭就由妈妈接回。3月8日—3月12日安安因为生病，已有三天未来幼儿园了。今天妈妈带安安走进教室时，安安看见老师却没有和老师打招呼，只是往妈妈身上挤，妈妈要走时她忍不住想哭，老师抱起她转身对窗外说：“安安，你看外面有没有小鸟？”她抬头看看，摇了摇头。“对了，小鸟都到学校去了，所以安安也到幼儿园来了，对吗？”安安点点头，再看看门口，妈妈己走了，于是她就跟着老师走进了活动室。这一天，她的情绪比以前有了好转，一整天都没有哭，只是表情还很忧郁、无助，不肯和其他小朋友玩。这周安安也延长了在园时间，午睡起床后才由妈妈接回。3月22日—3月26日早上入园时安安又边哭边嚷：“我要妈妈，晚上早点来接我。”老师走过去蹲下身对安安说：“哟，安安今天穿新衣服了嘛！”她抽噎着看着老师，忽然抬起脚对老师说：“我穿的鞋子也是新的。”老师忙说：“对，这双新皮鞋真漂亮。”安安听了，忘记了哭泣。和老师一起打理身上的新衣服和新鞋子。老师又乘机说：“我们让小朋友也看看你的新鞋好吗？”她听了跟老师回到教室。4月5日—4月9日安安妈妈送安安来园，老师蹲下身对她说：“安安你今天来得可真早。我们一起放杯子好吗？”妈妈在一边也说：“对，去放杯子，小朋友等一下可以喝豆浆。”听了妈妈的话，安安松开手，老师趁势牵着安安的手来到杯架前，和她一起放杯子，这时她原本紧张的脸放松了，情绪好了很多，也忘记说每天早上的那句话。安安摆放得很认真，老师和她一起放并玩起了游戏。说“小兔想用杯子喝水。”安安就把杯子送到小兔标记的标架上。真没想到她会坚持和老师一起把所有的杯子放完，老师热情地给了她一个拥抱夸她真能干，并在她额头上贴了个五角星。下午离园时在小朋友面前表扬了她。就这样，老师抓住了安安喜欢做事的特点，每天早上都请她帮老师做一些简单的事情，如帮老师拿一支笔，帮老师搬一把小椅子等，每次老师都表现出特别希望得到她的帮助，而且都会赞扬她一番这大大增强了她的自信心，在活动中，她也能主动和小朋友交往了，由此可见安安已逐渐适应幼儿园生活，并能在集体当中生活一天，妈妈已经不用提前来接安安了。现在安安有了惊人的变化，早上妈妈离开时安安不再流露出伤心的情绪，并能够立刻投入到同伴的游戏，而且她的话也多了，常常主动找人说话，还会自己跑到安安面前甜甜的笑。二、案例分析每年新学期都会有一批小宝贝走向社会，开始自己的幼儿园生涯。这对宝宝来说是一种转折，这种转折往往会掺杂着宝宝们撕心裂肺的哭喊和家长们于心不忍的无奈，这期间必将伴随着老师的辛苦和汗水。那么如何帮助宝宝轻松地度过这个“第二次断奶期”，是教师和家长一起应对宝宝“成长烦恼”的必修课。1.孩子的发展特征鲍比尔指出，儿童与某一特定人物之间形成永久性的情感联结，这就是依恋它对于儿童的健康发展是绝对有必要的。依恋关系形成以后，一旦儿童感到依恋对象将从自己身边消失，就会长时...