一、教材分析1.抛物线及其标准方程的地位和作用平面解析几何“抛物线及其标准方程”一节内容主要是抛物线的概念和抛物线标准方程，这是继椭圆、双曲线之后的又一重要内容，有着广泛的应用。根据抛物线定义推出的标准方程，也为以后用代数方法研究抛物线的几何性质和实际应用提供了必要的工具和基础。有着承上启下的作用。因此，它是圆锥曲线这章的重要知识点。2.教学重点与难点教学重点：抛物线定义及其标准方程教学难点：抛物线的标准方程的推导二、学生情况分析学生已经学习了椭圆、双曲线的定义及标准方程，有了一定的学习基础，但基础又较为薄弱；由青少年生理、心理特点决定，他们思维活跃但逻辑思维能力欠佳，直观具象思维较强但抽象能力较差。三、教学目标1.知识目标（1）掌握抛物线定义，明确焦点和准线的意义；（2）掌握抛物线标准方程；会推导抛物线标准方程，掌握Ｐ的几何意义；（3）掌握四种形式的标准方程的数形特点，并会简单的应用。2.能力目标通过抛物线概念和标准方程的学习，培养学生分析、抽象和概括等逻辑思维能力，提高适当建立坐标系的能力，提高数形间对照、翻译和转换的能力。通过对抛物线的标准方程的学习，培养学生数形结合、分类讨论、对比的数学思想方法，逐渐形成事物运动、变化、相互联系和转化的观点，学习用辩证唯物主义观点分析问题，认识问题。3.情感目标启发调动学生积极参与教学活动，培养良好的学习习惯。通过概念和标准方程的学习，培养实事求是、勇于探索、严密细致的科学态度；通过提问、讨论、思考解答等教学活动，培养坚强的意志和锲而不舍的精神。四、教学方法的选择利用多媒体辅助教学采用启发诱导式,在具体问题的分析、引导过程中，依据建构主义教学原理,通过类比、对比、和归纳，把新的知识化归到学生原有的认知结构中去。具体有：1、实验探索法2、类比法3、图表法五、学法指导埃德加·富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”鉴于本节课的特点，我准备指导学生学会运用实验、观察、分析、类比等方法，探索问题、分析问题；学会用数形结合、分类讨论、归纳类比的思想方法思考问题、解决问题。让学生亲历知识的形成过程，自主参与，获得体验，学会探究。提问：1.（椭圆、双曲线的第二定义）MM与一个定点的距离和一条定直线的距离的比是常数的点M的轨迹当时，点M的轨迹是椭圆；当_______时，点M的轨迹是双曲线01创设问题情境六、教学过程设计2.看谁能提出新问题？问题为：当时动点轨迹是什么曲线呢？（语言描述为：动点到定点的距离等于到定直线的距离）想一想：大纲中明确指出:在数学教学过程中注重培养在学生数学地提出问题的能力.把问题当作出发点，创设有效的问题情境，提出对本课起关键作用，通过学生做实验可以完成，富有探索性的问题，这样，可以提高学生的求知欲，使学生积极参与，集中精力思索，充分发挥学生的主体作用e=1请学生思考，试着找到相对应的模型学生自主实验与探究学生可能出现的情况有：第一种方法，有的学生可能利用尺规作图，找到一系列的点，从而描出图形（这本质是函数描点作图法的思想）第二种方法，因为已经学习了椭圆和双曲线的作图，有的学生可能想到利用线绳作图即：把一根直尺固定在直线L的位置，把一块三角尺的一条直角边紧靠直尺的边缘，再把一条细绳的一端固定在三角尺的另一直角边的一点A，取绳长等于点A到直角顶点C的长，并且把绳子的另一端固定在图板上的另一点F，用铅笔尖扣着绳子，使点A到笔尖的一段绳子紧靠着三角尺，然后将三角尺沿直尺上下滑动，笔尖就在图板上描出一条曲线。学生画完后可展示学生的图，并请学生观察教师课件演示学生共同归纳总结出抛物线的定义：平面内与一个定点和一条定直线的距离相等的点的轨迹叫做抛物线。定点叫做抛物线的焦点定直线叫做抛物线的准线让学生观察图形：在动点运动过程中，点、直线、距离中哪些在变化，哪些不变？(教师板书)通过让学生亲自试验作图探索出动点的轨迹是一条抛物线，让学生亲身体验抛物线的形成过程，加深学生对定义的理解和记忆，突出了本节课的重点怎样求抛物线的标准方程？学...
