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中国教育实验与改革征文《光源光的传播》教案双城市希勤乡中学白松玲课题：第四章在光的世界里第一节光源光的传播【教学目标】1．知识与技能：（1）知道光来自光源。（2）知道光沿直线传播的条件。（3）了解光在真空中的传播速度C=3×108m/s。（4）了解光在社会生活中的一些应用。2．过程与方法：（1）观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象，认识光沿直线传播是有条件的。（2）通过讨论“光传播的什么？”，了解光是传播能量和信息的重要载体。3．情感、态度与价值观：（1）通过对光沿直线传播的探究性学习活动。使学生认识到不能绝对地理解科学规律。（2）通过介绍墨子在光学中的贡献，激发学生的民族自豪感以及历史责任感，进行爱国主义教育。【教学重点】光沿直线传播的条件探究。【教学难点】光沿直线传播的条件。【教具】多媒体、激光笔、平面镜、水、玻璃瓶、蚊香等。【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、新课引入展示城市夜景图，问：城市夜景美丽吗？教师：城市黑夜原本没有那么光亮、美丽，但人们凭借自己的智慧，给市黑夜带来了光明与美丽。问：城市夜景中的光来自于哪里呢？今天，我们就来学习第四章《在光的世界里》第一节《光源光的传播》思考并回答二、什么是光源问：什么是光源？下列物体是光源吗？1、多媒体播放生活中常见的发光体并引导学生概括光源的特点。2、这些都是常见的光源。这些光源能按什么规律分类呢？城市夜景主要是靠各种人造光源来亮化的。3、教师指出：月亮、钻石、投影仪屏幕不是光源讨论、归纳出光源的特点——能自行发光，并正在发光的物体。人造光源和自然光源三、探究光的传播看图思考：1、光能在什么介质中传播？光的传播需不需要介质？教师：光的传播不需要介质（即光能在真空中传播）。光也可以在空气、水、玻璃等透明介质中传播。学生：能在空气中传播，需要或不需要四、光线问：2、在图中，光是沿什么路径传播的？怎么用图来描述光的传播？教师：用带箭头的直线表示光的传播路线，叫光线。说明：光是现实存在的，光线是假想的。画一条直线，再沿光的传播方向画一个箭头表示方向。初步认识“建立模型法”。五、问：光总是沿直线传播吗？教师：这个问题是我们这节课的重点，我们要用实验来探究，光是不是总沿直线传播的或沿直线传播有什么条件？实验探究的一般步骤：提出问题；1、光在传播时遇到不透明的物体，在其表面会怎样？2、光从一种透明介质进入另一种透明介质时，传播方向会不会发生变化？3、我们常看到光是沿直线传播的，那么光沿直线传播有什么条件吗？教师：我们可以进行一些合理的猜想，然后设计实验，寻找器材，进行实验探究。我这里准备了一些光沿直线传播的应用与现象解释器材：（注意：激光不能直射人眼！）实验操作：1、光在传播时，怎么把它的路径显现出来？2、不透明的物体我们用平面镜代替。透明物体我用水来代替做实验。3、上面的实验中，光在传播时都出现了两种介质，如果光在同一种介质中，但介质不均匀会有什么现象发生呢？4、我们看看实验视频。从刚才的视频和我前面实验中所见的现象我们来归纳总结一下：光的传播方向有时会发生变化；光只有在什么条件下才会沿直线传播呢？点击展现，请学生回答。光沿直线传播知识的应用教师：我们再来看看光沿直线传播知识的应用。队列训练时，左右看齐。（利用光沿直线传播进行准直）还有哪些？木工用眼睛瞄准木器是否直士兵打靶时，眼睛、准星和靶在一直线上挖隧道时用的激光准直器教师：光沿直线传播知识应用2——解释自然现象问：大家看看，这四张图片是什么现象？你知道这些现象是怎么形成的吗？怎么用光沿直线传播知识解释？逐个让学生解释，教师补充说明。1、影子的形成：2、小孔成像原理：光沿是直线传播的像的特点：倒立的实像，像可能比实物大也可能比实物小，像的形状与小孔的形状无关。（历史记载）3、日食、月食的成因教师：这就是光沿直线传播的知识应用。在空气中我们可以制造一些烟，水中我们可以加入一点牛奶等。学生举例，教师指导分析学生：影子、小孔成像、日食、月食。六、光传播的是什么教师：观看下列图片，你能得出什么结论？哪些图片能说明光...