对思品课教学中德育的思考VIP免费

对思品课教学中德育的思考前苏联的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基认为：培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一方面特征的完善的同时，任何时候也不要忽略人的所有各方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。......在这和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。可见，道德品质对一个人的重要性，而在课堂教学中对学生进行思想教育的任务，是由课堂教学本身的特点决定的，因为课堂教学中教与学的双方都是有思想的人，教学活动本身就是一种双向交流的活动；同时课堂教学的内容本身就反映了人对自然、对社会的认识和思考的观点。教师在教学中，应该运用一定的认识、观点影响和教育学生。然而长期以来，在部分人的心目中，德育工作被视为“虚功”，可有可无，特别是在应试教育的指挥棒下，德育工作“口头上有地位，行动上无地位”，致使教育工作投入多产出少。所以，作为教师，首先应重视德育，在教学中要自觉地运用正确的理论观点方法对学生进行思想品德教育，使学生奠定科学的世界观基础。思想品德课正是对学生进行心理品质、法律意识和国情教育逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，文明礼貌、遵纪守法的行为习惯；初步使学生在思想观点和道德观念上具有辨别是非的能力；促使学生树立崇高的理想和服务于社会的社会责任感。具体分析初中三学年的思想品德课的教学，会发现始终都贯彻着德育的任务。七年级，要求对学生进行良好的心理品质、高尚的道德情操和正确思想方法的教育；使学生懂得磨练意志、优化性格、自尊自重、陶冶情操、严格律己对个人成长的意义；引导正确对待社会，培养健全人格，使学生面对挫折的承受能力和对待成功的正确态度，以适应现代生活的需要。八年级，要求对学生进行常识教育，使其了解法律在治理国家中的重要作用，知道宪法是国家的根本大法，懂得法律与公民的密切关系，逐步培养学生运用法律武器维护国家利益、社会利益和公民的合法权益，以及依法同违法犯罪行为作斗争的能力，帮助学生初步形成适应现代生活所必需的行为习惯，自觉遵守宪法和法律，依法规范自己的行为；同时还应使学生学会与家人、朋友、集体、社会的大自然去和谐相处，为构建和谐社会做出自己的贡献。九年级，要求和历史教学进行系统的结合，对学生进行基本国情的教育，引导学生了解我国的制度、政策、战略，关注国家的发展，树立忧患意识，强化可持续发展观，了解世界发展的趋势和中国的国际地位，进而明确实现中华民族的伟大复兴是当代青年的历史使命，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感做社会主义事业的建设者和接班人。据以上分析，结合思想品德课的思想性、人文性、实践性和综合性，可见，教师在教学中更应该重视它的德育功能，如我国古代学者所提出的“循循善诱”、“以身作则”、“防微杜渐”、“防患于未然”等教育要求，都在某种程度上放映了德育规律，值得我们去继承和吸取。这也为如今中学思想品德课教师提出了新的要求。作为一名中学思想品德课教师，要有广、博、专、深的知识储备，有健康的人格，有角色的艺术，要善于捕捉时代信息，树立与社会相适应的道德观念和智能素质，如时间观念、效率观念、竞争观念、信息观念、法制观念、开拓创新的能力。作为一名中学思想品德课教师，应依据各年级学生的不同生理特点、心理特点和个性特征，发挥教师的主导和学生的主体作用，结合教学内容要求，理论联系实际，引导学生去观察分析现实问题，去判断、辨别社会生活实践中出现的各种现象，融会贯通；激励学生不迷信盲从，不墨守成规，应独立思考，创造进取；注重学生的行为规范和人格教育，使德育与思想品德课的教学紧密结合起来，让其更贴近社会、贴近生活、贴近时代、贴近学生思想实际。