《传统文化的继承》说课稿晋江平山中学政治教研组姚冰冰一、说教材1．说教材的地位和作用本课是高一思想政治必修3《文化生活》第二单元第四课第一目的内容，我认为这一课在教材中的地位是很重要的，它起到一个承上启下的重要作用，在前面几课讲述了什么是文化、文化的诸多特点及一些基本的理论内容之后，本课开始注重认识文化本身的存在与发展，并为后面讲述文化的创新与发展奠定基础。今天要讲的这一课《传统文化的继承》可以说从本质上是要让学生形成一个基本的思路，那就是今天的现代文化是传统文化传承的结果，没有传统文化，就不可能有今天的现代文化，而今天的现代文化又不单单是传统文化的简单延续，它更有延续过程中的一个基本态度问题，而我们的目的，就是要明确这个态度。2．说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）、知识目标：理解传统文化的表现；分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性；解析中华民族传统文化在现实生活中的作用；阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。（2）、能力目标：培养学生探究传统文化在现代社会中的作用的能力；提高分辨传统文化中的精华与糟粕的能力。（3）、情感、态度与价值观目标让学生领悟中国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度。3．说重点、难点重点：传统文化的特点对传统文化的辩证认识及正确对待传统文化的态度依据：本堂课共有三小节内容，“传统文化面面观”、“传统文化在今天”、“取其精华，去其糟粕”，其中第一小节目的在于通过对传统文化的一些了解以及这些传统文化在当今时代中的表现来简要认识传统文化与现代文化的关系，第二小节目的在于在第一小节基础上进一步形成对传统文化的基本认同，第三小节则更进一步说明认同传统文化的基本态度是什么，因此，这三个小节的内容应该是一个连续的、渐进的过程，而从本课要求来看，第二小节和第三小节是本课教学的重点难点：正确对待传统文化的态度依据：传统是需要认同的，但传统文化中也存在着一些落后的腐朽的东西，并且在今天仍然有很多影响，对这些方面如何区分和认识是需要提高认识和自身的分辨能力的。二、说学法1、学情分析我校的高一学生已具备了一定的抽象和逻辑思维能力，有一定的研究性学习和参加社会实践的基础，自我探究能力有所提高。传统文化渗透到社会生活的各个方面，学生平时有所闻、有所见、有所感，对研究传统文化的继承和发展状况这一课题有较为浓厚的兴趣和较强的参与积极性。但是学生基本上只能从表面上了解一些文化现象，没办法从更深的层次对这些文化现象进行理论分析。2、学法指导针对我校学生的实际情况，在学法指导中我选择了理论联系实际法。培养学生分析实际问题的能力，既能从生活中感悟理论知识。最后又让他们用所学的理论试着解决实际问题。合作探究学习法。结合教材的逻辑顺序，通过情景材料创设良好的学习氛围激发学生探究的积极性，培养学生分析问题的能力。在探究的过程中，引导学生围绕重点、难点问题进行讨论，促进学生在学习上的协同、合作。三、说教法本堂课我以多媒体课件为引导，提供充足的事实与材料，调动学生的思维，体验事实，体验过程，体验结论，从而领悟观点。1、情境教学法:在教学中利用生动的感性材料、图片、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，让学生自主探究，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。2、问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的辨证思维能力。3、演绎归纳法：通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性认识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽象思维能力。4、案例教学法：，通过具体事例教会学生正确分析和运用所学知识，做到理论与实际的紧密结合。四、说教学手段利用多媒体教学手段，激发学生情感的参与，诱发他们的好奇心，提高他们对该框题内容学习的兴趣和热情。五、说教学过程1．传统文化面面观创设问题情境：闽南地区有哪些传统文化？把...
