教育教学工作经验总结颍州区颍西办事处新湖小学：曹慧本人任职以来，主要承担小学语文的教学工作。坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，新的时代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新课程的实施，对我们教师的工作提出了更高的要求，我从各方面严格要求自己，努力提高自己的业务水平丰富知识面，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现结合语文学科的特点如何贯彻素质教育思想，将我的做法简单总结如下：一、认清学科性质，明确学科任务小学语文是基础教育的一门重要学科，同时语文学科又是文化思想的载体。所以小学语文的性质是工具性与人文性的统一。以往的应试教育，只注重语文知识的传授，而忽视了学生听、说、读、写能力的培养，忽视语文学科的人文性。按照素质教育的要求，我们应明确语文学科的任务：一是思想品质教育和审美教育的任务；二是知识教学的任务；三是发展认识能力和个性心理品质的任务。为了在语文学科教学中贯彻素质教育思想，全面完成小学语文学科教学任务，我的做法是摒弃“传统教育”的弊端，改革传统教育中的不科学，不合理的部分，牢固树立正确的现代教育观和质量观。具体做法有下几点：１、把为少数尖子生学生服务的选拔式、淘汰式教育变成有教无类，人人平等、教书育人、人人成才的，面向全体的教育。2、把片面强调智育第一，只注重考试内容的教学，即考什么、教什么、学什么，而忽视学生各种素质的培养的“升学教育”，变成全面发展，全面育人的教育。3、把学生当成认识容器的“被动教育”，变成将学生当做学习主人的主体性发展教育，引导学生独立、主动、创造性地学习。4、将学生死记硬背的“机械记忆”为主的教育，变成学生“要学、会学、善学、乐学”的主体性发展教育，使学生生动、活泼、主动地学，达到“学而不厌”，构建适合素质教育需要的主体性发展的课堂教学模式，把面向教学目标和结果的教学，转到知识开展有过程的教学。我十分重视对所授知识的整体结构及其互相间的联系，找准重点、难点、知识点、智能点、非智力因素和教育点，对学生进行多样综合、严格训练，分层指点，激励学生主动参与和动手实践，在学习活动中，逐步掌握学习的规律。比如，学生掌握了独体字可做部首，形声字用形旁做部首，笔顺第一可做部首等，就无需逐一背中国所有汉字的部首了。5、把一刀切的教育变成因材、因人施教的教育。我平时注意学生的个性差异，了解他们的学习水平，采用分层讲课，分层训练和分层辅导的方法，使每位学生每天都能在原有的基础上有所进步，达到优生“吃得好”，中等生“吃得饱”，后进生“吃得了“的教学效果。6、改革对学生成绩的考核的办法。对语文教学的考查，我重点是加强平时，淡化期末，科学评价，重在激励和促进，采取口试与笔试相结合，开卷与闭卷结合，同班学生不同试卷的考核办法。三、结合语文学科特点，优化教学过程1、要根据教材特点和学生实际，使学生潜移默化地受到熏陶感染，提高思想认识、陶冶情操，培养爱美情的趣。2、要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获得知识，形成能力，避免繁重机械的练习，注意学生个体的差异，满足不同程度学生的语文学习的需要，开发他们学习的潜能、发展个性。激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，教会学习方法，逐步提高自学能力。3、在教学过程中，要注意知识，能力，情感之间的联系和听、说、读、写之间的联系，加强综合，突出重点，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养。4、要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，开展多种语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形成与渠道，使学生有广阔的空间学语文，用语文，提高能力。5、要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和经常练笔的积极性。引导学生写熟悉的人、事、景、物，让他们说真话、实话、表达真实的情感。同时激励学生展开想象，发挥他们的创造性。通过多年的教学实践，采用以上方法和措施后，学生的学习兴趣普遍提高，学生学习的方法逐步科学。因此学生的听、说、读、写的能力及各...
