初中男生英语学习策略探讨英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神……教学过程、课程评价和教学资源的开发等发面突出以学生为主体的思想我在教学生涯中，不断对学习英语“困难症”进行跟踪，发现男生落后面的比例远远超过女生，英语成绩的不理想，信心与基础的缺失，直接导致他们放弃英语。在初一、初二就对英语失去兴趣、没有掌握有效的学习方法，词汇薄弱，词汇记忆困难费劲，语法混淆等。通过循环教学进行总结、研究与探讨，认为初中一年级最为关键。又鉴于初中男生的年龄特征，从初一第一学期，要从保护与提高男生学习英语的兴趣和信心出发，注重对男生的学习方法引导、学习工具——语音的过关。这样才能更好地解决男生学习英语中存在的实际问题，保护和提高对英语学习的兴趣，为初二至初三级储备强势的后冲力人才。一、学生现状分析俗话说：男怕英语女怕数。时至今日这一现象依然存在，特别是男生。“老师，学英语有什么用，我又不出国。”“我基础差，学不会。”反正我不用英语也能生活。”十几年的英语教学生涯，这些话题几乎是年年重提，也似乎成了大家默认学习英语的一种自然现象或规律了。很多的辅导班，培优班以及中考后分析都不难发现，辅导的效果甚微，甚至没多大的改变！到底哪里出了问题？又应该在平时的课堂注意什么？避免什么？本文针对自己当年所教班的男生学习英语的状况，通过对存在问题进行调查，对学习过程进行跟踪，努力寻找一条适合初中男生，特别是七年级男生英语学习的有效策略。二、存在问题分析1.心理年龄差异：七年级男生与女生相对比，生理年龄会比同年龄的女生迟2年左右。2.行为表现：大多的七年级男生仍带有很浓的小学生特点：坐不住，爱动，喜欢热闹，静不下心来学。3.心理倾向：喜欢哪个老师就学哪科，对老师的喜好直接等同对科目的喜好。4.学习特点：喜欢有机会动手，多机会表现自我的科目，不喜欢机械的记忆与背诵。5.学科基础：由于小学已经学了3年的英语，很多学习英语的习惯，学习态度已经基本形成，对学科的学习自信心差异表现无遗。基础好的男生通常表现为上课大胆自信，堂上积极配合老师，敢于发言、对话乃至表演。基础差的则表现为胆小、逃避、做英语课堂的“局外人”，甚至表现为直接的放弃：“老师，不用理我了，我小学就已经这么的差了”……6.中小学衔接：主要表现为英语成绩中等生，上了初中能很快适应初中生活，直接接轨的，基本能保持学习热情，成绩也如此。学习习惯未养成，小学的“贴身式”学习，未能很好的转接到初中“自主式”学习，学习放松，学习内容多而导致成绩下滑现象的。7.父母都是英语“盲”，课前的预习、课后的复习检查父母都无法与老师配合。三、研究理论依据1．根据研究：女性发育比男性早1～2年，脑的成熟也相对较早。右脑发展的优势使男生的空间知觉能力、数学能力较强，自然科学成绩优于女生；左脑发展的优势使女生的言语表达能力较强，语言学科成绩优于男生。男生倾向于抽象思维，在对知识的学习过程中较多倾向于理解记忆，不太乐意机械记忆。而英语这门语言的学习，特别是初中阶段很多知识点和语言点都必须通过长时间的机械记忆才能达到语言知识的积累。知识的积累这一关过不了，在以后的持续学习中埋下了很大的隐患。2．麦科比和捷克林在《性别差异心理学》中认为“男、女孩具有明显性别差异的一个主要方面是女孩较男孩的语言能力好”。四、学习行为与教学策略研究1.学生分层研究：把全班男生35人分成三组，第一组为优秀生6人（入学成绩80分以上），第二组为重点突破学生13人（60~79分），第三组为关爱组16人（60分以下）。2.入学成绩分析（以*班为例）3.特别的爱给予关爱组男生。①选择有吸引力的问题启发男生参与讨论。②小组活动带动，做力所能及的题目，转述他人的观点或答案。③及时表扬坚持完成作业、书写端正、成绩进步的学生。五、采取的行动1.激发七年级男生学习英语的兴趣和热情,如通过男女生对垒，课堂的激...
