怎么评讲试卷？(2012-05-3100:32:02)转载▼标签：教育分类：教学随笔试卷的讲评是教学工作中一个不可缺少的环节，是教学工作的组成部分，它是考试的延伸，是学生再次调整、强化认知结构的过程，具体来讲是教师通过分析学生的答卷后，对学生讲述有关他们对所学知识的掌握情况，包括肯定有创见性的解题方法，评议所出现问题及原因，引导学生找出解决问题的途径等。试卷的讲评质量如何，将直接影响教学质量的提高。谈一谈在试卷评讲中应该注意的一些问题。第一，教师应分析考试情况，做到心中有数。教师在讲评前，要先进行有关的成绩统计、分析和处理（包括全班的总分、平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等），以此来确定本班学生对知识的掌握情况。然后，对答卷进行客观的分析：一是对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；二是对学生答题的分析，一方面要看到学生的进步，对有创见性的解题方法应加以肯定；另一方面，要找出答卷中学生出错率较高的试题或典型的错误，仔细分析其出错原因，包括掌握知识性失误和技能性的失误。这样不仅切合学生学习的实际，而且有的放矢。这是提高讲评质量的前提，离开这个前提进行试卷评讲是起不到它的作用的。第二，试卷评讲必须及时。第三，试卷评讲时要以激励为主，要合理评价学生。评价要注重学生自身的纵向比较，淡化横向比较，使学生在比较中不断进步，对于困难学生哪怕是微不足道的进步都要加以表扬，让他们体验成功的快乐，增强学习的自信心，激励他们主动学习，切忌损害他们的自尊心。第四，试卷评讲应注意重点和讲究方法。重点就是针对试卷和学生实际进行重点评析，切忌面面俱到，关键在于找到错在哪里。哪些地方是试卷评讲的重点呢，主要是下面几个方面：全班得分率最低的试题知识点上；平时教学中疏忽，又在实际检测中达成度极低的教学“盲区”；知识点之间的“综合”“运用”这一教学目标的层次上。这些内容也不光是教师自己决定的，也要根据学生的答卷收集信息和学生言谈中收集。教师针对学生在答卷中反映出来的对某些知识的缺漏，把一些由此而导致错误率较高的试题作为讲评的材料，有所侧重地进行讲评，同时对一些典型性试题要纵横拓展、深化质疑，让知识点从多角度、多方位来拓展。另外试卷讲评的方法要多样化。讲评试卷时要变换讲评的方式：有老师讲评（试题较难的），学生讲评（试题较易的）和师生共同讲评（难易题都有）三种；讲评时有时讲解语言知识、解题方法和解题技巧等；有时评学生考试时的临场心理和临场发挥等。所有这些使他们在一次试卷讲评中得到了多方面的启示。第五，试卷评讲注意收集学生反响，指导学生及时巩固。试卷讲评后老师还要采取必要的措施使学生消化讲评内容。教师应提出要求让学生认真订正试卷，订正完后，教师要及时批阅订正情况。教师还要针对重点学生还要进行面评和学法指导。试卷讲评方法：1、要抓住重点，讲典型。试卷讲评课不能从头到尾面面俱全按部就班地讲，而应有选择，有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。对此，教师要在阅卷后，尽可能地用双项知识细目表来分析全班的各得分项，找出存在的共性问题，再结合学生的答题诊断清楚出错的症结，把握住哪些题目学生错得多，哪些错得少，错的原因是什么，学生需要弥补的是什么，等等。2、分析出题思路，把握规律。将同一份试题中同种类型的题目挑拣出来，归类后集中讲解，然后小节解这一类型题目的一般思路和方法3、甄别题型，总结技巧。按照学生的学习水平相近、试卷错误相近进行归类，分组讨论解题思路，包括错误思路是如何产生的，正确的解题思路怎样？4、延伸发散，指引变化。转移讲授重点，不再以答案的得出思路为重点，而是师生一起分析题目的设置技巧，并着重分析题目的设计与答案的得出难易有什么联系。例如，考察同一个知识点，利用填空的形式与利用单项选择的形式进行命题，答案的得出技巧就有很大区别。5、不关注答案的得出，而是通过分析试卷，让学生熟练掌握标记性语言的使用：例如：专有名词，重要概念，错字别字等，教师利用试卷中的题目，加强这方面的训练，旨在提高学生处...
