（一）班级的文化建设，突出了班级的优秀和竞争氛围。在我们班上到处可见感受到鼓舞激励人气氛：1、集体荣誉：教室中张贴47张奖状，校级表彰和年级表彰的奖状全部上墙，时刻提醒学生身处在一个优秀的班集体中。2、班级荣誉：用看得见、摸得着的文字时刻激励全班学生不可松懈，比如每周评出的班级“优秀小组”“积极标兵”名单上墙；优秀个人、小组照片展出；张贴优秀考卷；有表扬有批评，比如语文、英语未过关的学生名单；3、目标管理：每人制定短期目标和长期目标，短期目标主要是每次的考试，在考试前两周制定个人目标，利用班会时间每个人讲自己的目标，一是让其他同学进行评估，是否一个可达到的目标，“跳一跳够得着”；二是让自己置于全班同学的监督中。考试结束后，达到目标画一个笑脸，未达到目标画一个哭脸。（二）注重德育教育，在错误、批评和打击中激发学生的学习兴趣。首先让学生制定长期目标和短期目标，让学生知道为了什么而学习；在日常学习中，多与学生沟通，帮助学生了解自身的前面潜能优势，让学生看到自己的优势；时常与他们在学科自习时，教会学生学习的方法，互帮互助的好处，让学生学会自主学习；时刻提醒学生注重提高学习效率，达到事半功倍的效果；关注学生的情绪变化，让学生学会控制自己的情绪及调整心态，安心学习。树立身边的榜样，身边的同学和朋友才是最接地气的，见贤思齐，最容易学习和模仿。因为班上有几个非常‘幼稚单纯’的小男生，好奇心强，求知欲旺盛，愿意特别爱表现，每天叽叽喳喳，又不怕出丑。其中2个同学很有代表性，万发辉成绩由进班的60多名成为班级第一、年级第二，赵卓彦由班级50多名上升为班级前列，稳定年级前十。我就将这2位同学列为班级的榜样，经常在班上公开表扬他们因为不怕出错，勇于尝试才有了这么大的进步，这2个学生劲头越来越足，其他同学也都慢慢地被带动起来，课堂上跟着老师走，积极踊跃回答问题，让自己在错误、批评和打击中成长起来的。慢慢的学生在思想上接受了，学生们对批评犯错并没有过多的心理负担。学生们任务没有完成被批评或者要求找老师时，第一时间就会去，从来都不拖拉，将这当做是一件很好的事情，感觉老师很关心和重视我。在班级中形成了“老师们经常批评打击我们，所以我们就在批评中进步”的乐观精神。（三）小组、班级荣誉感的有效推行初见成效。我们班分组都是双向选择，学生选组长，组长选组员，重点强调不合作，没人要。我们班的课堂小组讨论十分高效，老师要求开始讨论，学生立即起立，进入状态，从不拖拉。讨论完以后自己坐回到位置上开始整理。这使讨论富有成效，不仅是简单地记录答案，讨论完成后自己坐下整理结果，高效利用时间。不是利用每分每秒来学习，而是利用学习的每分每秒。同时，班上的加分制度是“答对加2分，答错加1分”，也是鼓励学生积极参与课堂，与老师互动的有效手段。班级的课堂气氛活跃，学生的参与积极性得到了很大提高。学生这么积极的挣分不仅是自己证明和发展能力的需要，还有很大的原因是为了小组荣誉。小组建设刚开始的时候，我就偏重对小组的评价，基本不评价个人。慢慢地，学生们觉得小组的荣誉和自己息息相关，一荣俱荣，一损俱损，小组的竞争被调动起来，小组凝聚力就产生了。学生对小组荣誉十分看重，每个组都制定有详细可操作的小组规则。小组凝聚力强，同学关系和谐亲密。小组日志除了记载每日课堂得分、日常行为表现和月考成绩之外，还包括小组成员之间发生的趣事或者小组认为有价值印象深刻的事情或感悟。小组成员之间通过日志中点点滴滴的生活事件相互关注和鼓励，记录生动活泼，为小组成长留下了共同的记忆。学生认可并喜爱这种记录方式，使得小组日志成为组员之间情感交流的有效工具。最重要的是评价的落实。我重视每日、每周的小组得分，每天18:00-18:15，值日班长进行每日点评，评价一天的日常情况，各小组派代表统计各组得分，展示在墙上。每周的班会，各小组讨论总结自己小组上周的优点和不足，派代表上台展示讨论结果和上周小组得分，说明加扣分的原因，并推荐本小组得分最高的同学为本周积极标兵。在班会上评选班级、年级优秀小组和积极标兵...
