如何在心理健康课堂教学中培养学生健康的心理VIP免费

如何在心理健康课堂教学中培养学生健康的心理有关专家认为：“心理健康教育是一种情绪调节和情感体验，是心灵的沟通和理念的认同，决不是干巴巴的说教所能凑效的。”随着新课改地不断深入，我们更应把握好心理健康课的特点，以学生为出发点，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，培养出适应21世纪竞争社会的人——心理上的强者。由此可见，科学、有效地开展心理健康教育活动课显得极为重要，那么在心理健康课堂教学中如何培养学生健康的心理呢？一、创设宽松和谐的教学氛围，让学生在愉悦中心理得以健全。宽松、民主、和谐的教学氛围是心理健康教育课实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起博器”，是诱发学生积极行动的外在因素。能使学生的情感在一定程度上自然流露，敞开心胸，无所忌讳地说出自己的心理话。所以在教学中，我突出学生的主体地位，扮演好一个引导者、组织者、合作者的角色，创设出最佳的教学氛，让学生充分展示自我，激发学生参与活动的主动性，从而使学生能真诚地与老师、同学进行沟通，消除心里的障碍，减轻学习上心理的压力，形成积极向上健全的心理。例如：在《当好小家成大家》教学中，我让学生以小组的形式相互说说一周以来自已消费的情况，并请同组的同学相互评论消费是否合理。在活动中，我播放一些轻音乐，使学习的环境氛围变得轻松愉悦，并放下教师的架子，以一名参与者的身份加入到各小组的讨论中，最大限度地减少学生的心中的顾虑，把自己的所消费情况如实的说出来，并大胆地对同学进行评价，经过讨论、评价，使学生知道了买小零食、买玩具等消费是不科学的，应该把有限的零花钱尽可能消费得科学、合理，做到勤俭节约。这样学生在自由讨论、互评、思考得到的结果，比老师空洞地说教更具效果，学生的心理也在这和谐的教学氛围中得以健全。二、注重实践体验，让学生在体验中心理得以升华。研究与实践证明，实现心理健康教育更多地依赖于个体在真实情境中的实践操作与体验。因此，心理健康教育不能只停留在教师的口头上，不能越俎代庖，而应深入生活、在实践中加以训练、巩固。为此，在教学中，我有意识地组织学生开展各种活动，让学生去实践体验，寓心理健康教育于活动之中，在活动中蕴涵、传递有关心理健康教育的知识，使学生在参与中、在“做”中真正受到心理健康教育，同时体会到心理健康教育来源于生活、实践于生活的基本道理，在体验中心理得以升华。例如在《困难再大也小怕》教学中，学生经过学习，知道了遇到困难，除了调节情绪、分析原因外，最终还要想办法解决困难。于是我设计了这样一个教学实践体验活动：让学生想一想，在这节课里遇到过什么困难？解决了吗？这个问题能从学生实际的出发，使学生产生了共鸣，课堂当场活跃了起来。有学生说：“刚开始上课时，老师提出问题，可我总是怕说不好，被同学们取笑，一直不敢举手发言。后来，我的心情渐渐地放松了，终于也敢把自己的心理话说了出来。”有学生说：“我们组讨论‘面对困难的时候，我应该怎么样做’时，我脑子里一片空白，一时不知道从哪里说起，后来，我自己静心的想，终于找到了面对困难时的一些做法。”有一位被同学们称为“胆小鬼”的学生也勇敢地站了起来说：“平时我都不敢发言，这节课也一样，现在我要勇敢地面对这个困难，解决这个困难，以后我也一定会战胜这个困难……”。全班同学看到这个所谓的“胆小鬼”发言，先是一愣，然后报以热烈的掌声。这样教学，使学生不仅知道解决困难的方法，增强了知识的应用能力，当场解决存在的问题能力，从理性知识的掌握上升到了感性的认识，同时也让学生心理从体验感悟中得以升华。三、开展互动性评价，让学生在评议中心理得到飞跃。新一轮基础课程改革倡导“把个体生命发展的主动权还给学生”。基于评价的科学性、全面性和可操作性，个人自评、小组互评及教师点评的协商式评价的优点。在教学中，我积极开展评价、批评与自我批评教学活动，使学生从中发现自己的缺点，解除自己的心理疑惑。同时也有助于促进学生学会宽容，学会调节自己的情绪，培养积极乐观、奋发向上的心态。如在一次课堂上，我让学生相互说...