对农村留守儿童心理健康教育的看法何昌志随着现代社会日新月异的发展，市场经济的日益完善，德育环境己发生深刻而复杂的变化。青少年的精神文化生活随着瞬息万变的信息时代，也更加丰富多彩但环境的变化及外部的刺激，也给中学生成长带来了负面影响，它不仅影响青少年儿童的学习、生活，而且关系到道德素质水平的提高。因此，认真做好几亿留守青少年儿童的心理健康教育显得尤为重要。一、健康的意义古今中外，人人都希望健康，因为健康总是与每个家庭的幸福，事业的成功的社会的发展联系在一起的。健康就好象数字1百万、1千万中的第一位，如果没有第一位“1”，所有位一的“0”都毫无意义。青少年儿童是长身体和形成良好心理状态的重要时期，学校教育显得特别重要，心理健康教育是学校的重要组成部分，特别对留守青少年儿童的心理健康教育显得更复杂、更重要，值得我们研究和思考。关于心理健康的定义是：“心理健康是指在身体智能，以及情感上保持同他人的心理不相矛盾，并将个人的心境发展成为最佳的状态“。总之，心理健康是指人的精神、情绪和意识方面的良好状态，包括智力发育正常，情绪稳定乐观，意志坚强，行为规范协调，精力充沛，应变能力较强，能适应环境，能适应社会，与社会保持同步。二、农村留守儿童心理健康存在的问题我国儿童心理问题的发生率为10.2——14.5%。由此可见，小学生心理问题是普遍存在的，并且呈现日趋低龄化、日趋增多的趋势。而全国农村留中小学的心理问题更为严重。如学生情感上表现出依赖性强、自制力差、责任性不意志薄情感脆弱等。心理上有抑焦自卑、易怒、冷漠、恐惧、缺乏自信心等；还有在行为方面存在的过激行为（学生的自杀、出走等事件）说谎行为、偷窃行为、攻击行为、破坏行为、逃学行为等等，其实这些都是心理问题所致。三、导致农村留守儿童心理问题的原因1、社会不健康因素增多。随着科学技术的飞速发展，科学文化中的糟粕也不断产生，如充满暴力和色情的音响制品。书刊、计算机游戏软件等十分容易引起青少年情绪的波动，甚至想入非非、萎靡不振，妨碍他们的学习、生活和人格的发展。2、家庭因素（1）孩子留守型。留守学生的父母长期在外打工，长期不回家，把孩子留在家中，让大孩子照顾小孩子的生活。面对沉重的生活负担，他们心理上出现了沉默、冷淡、无情、孤独、不善于和别人交流等问题。（2）隔代管理型。由于父母长期在外打工，长期不回家，孩子多年很难见父母一面，孩子留给老人照顾、抚养。父母忽略了教育孩子的责任，老人对孩子的溺爱和缺乏正确教育，常使用物质刺激，金钱奖励，他们面对丰裕的物质条件，表现出追求更高的物质享受，表现出精神的空虚和物质的不满足心理状态。（3）单亲教育型。有的家庭，父母一方长期外出打工，家庭全靠一方照顾，教育孩子的重担也就一人承担，这样由于受单亲本人的文化素养、教育方法和能力等因素的制约，缺乏正确教育和引导，孩子的心理健康也有很大影响。（4）寄托代管型。因父母长期外出打工，父母将孩子寄托在亲戚、朋友家。他们思念父母，思念寄人，久而久之，表现出冷漠、无情、逆反等心理。亲戚、朋友虽然受人以托，但只能表现出无能为力、束手无策、放任自流。3、学校教育、教学、管理和教师素质存在问题的负面影响。（1）学校对心理健康教育工作重视不够。国家虽然颁布了《学校卫生工作条例》、《体育与健康课程校准》，进一步明确了心理健康在学校教育工作者工作中的地位，但因主观原因和客观条件的制约及受“应试”育影响，健康教育不尽人意、不容乐观。（2）传统的“应试”观念影响。学校在长期的教育教学中，学校的思品、音、体、美教学工作以“应试”为中心轴转动，评价一个学校教学工作的好坏，把升学率作为唯一的校准，忘记了教育工作者以人为本的新理念，忽视了心理健康教育，负出了沉痛的血淋淋生命代价。（3）家长期望值过高，学生学习负担过重。
