初中物理课程资源的开发和利用新一轮的课程改革，中学课程从过去的“教学大纲”转向现在“课程标准”，它对课程目标、课程基本理念、科学内容、课程实施和课程评价等，都提出了全新的理念，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果，在新课程背景下，物理课程资源对物理教师是一个全新的概念，也是课程改革所面临的一个崭新的课题。因为课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平。而物理实验室课程资源作为重要的条件性课程资源，对于它的开发和利用，有许多值得探索和思考的问题。物理学本身是一门以实验为基础的自然学科，物理新课程标准也强调学生自己动手动脑，通过自主探究活动来学习物理。中学物理课程标准中的很多教学内容要求通过科学探究活动来学习，而科学探究活动的实施离不开必要的科学仪器，绝大部分物理课都应该在实验室进行。因此实验室的资源是物理课程资源中最重要条件性的资源，是落实中学物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径。这就对物理实验室课程资源的开发和利用提出了新的要求，如何因地制宜地开发和利用物理实验室课程资源，已成为课程改革实施的一个当务之急的重要问题。课程资源的开发与利用是保证新课程实施的基本条件。随着课改力度的不断加大和新课程标准的实施，如何开发与利用课程资源，是广大物理教师面临的重大课题之一。下面，就有关问题谈一谈自己在教学实践中所做的一些尝试和体会。一、物理实验室课程资源开发与利用的现状目前，许多学校对实验教学都十分重视，花费许多资金建立起现代化的物理实验室，计算机、多媒体技术和网络设备等现代教育技术设备也进入了实验室，建设发展速度很快，但从观念到应用还普遍比较盲目，实验室仍多以“仓库式的管理、简单化的服务、粗放式的实验”为主。物理实验室课程资源的开发与利用存在以下不足：1．没有从课程资源角度看待、利用、开发物理实验室。实验室里仪器、模型等摆放有序，但大多数放在橱柜里缺少生机，学生只能看、不能动，与“实验”室有点名不符实。实验室使用率也不高，学生在实验室内活动的时间少，探究学习机会更少。2．学校现有物理仪器是按照教育部颁发的《中学理科教学仪器配备目录》配备的，满足不了新课程背景下数量繁多、形式多变、探究性的物理实验教学的要求。3．在物理实验室的建设管理上没有充分利用现代信息技术手段，管理水平低下，影响了物理实验室作为重要的课程资源在物理教学中地位。二、转变观念，开放实验室物理课程中的科学探究最多的是通过实验来进行的探究活动。实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源。传统的学生实验基本上是按照教科书的设计，让学生根据给出的实验步骤而进行的验证性实验，实验室的各种仪器设备没有得到充分的利用，实际上是一种资源浪费。课程标准则要求学生以实验室的活动为手段，通过探究，自己去设计实验→选择仪器→进行实验→收集实验数据→归纳并总结规律；传统的学生实验只限于教科书规定的几个有限的实验，课程标准则要求根据探究活动的需要，让学生尽可能多的在实验室活动，不是局限于教科书上的几个实验。实验室应该为学生进行科学探究创设条件。为此，实验室应向学生开放，使学生了解、接触、熟悉各种实验仪器设备，为学生进行科学探索作充分的准备，要改变目前实验室封闭式管理为开放式管理。
