开发校外资源引领孩子成长通州区兴东小学顾云龙教学一年级《品德与生活》“我会好好吃一课”中，为了让孩子们认识到偏食和挑食的严重后果，我在教学中把到营养医生那里采集的画面带到课堂。对医生叔叔的话，孩子们感觉到具有权威性和科学性。课后，很多孩子还把营养医生的话告诉了自己的爸爸妈妈，让爸爸妈妈帮助自己克服偏食和挑食的坏毛病。当然，我们的校外资源还有很多很多，因地制宜地采集，灵活恰当的运用会使我们的教学目标得到更好的实现，让生动的资源丰满爱。在教学实践中，我们大多数教育者常忽视这一资源的利用，感觉这项资源用起来麻烦，感觉有些形式主义。其实不然，校外资源如同一个庞大的社会网络，当我们把它引入课堂，你会惊奇的发现，它是课堂的必须品，它让课堂更饱满，它能很好地服务于教学，服务于孩子的成长，充实孩子们的生活，它比我们的说教来得更有力、更深刻。校外资源包括网络资源、家长资源和社区资源、少先队活动资源等。大量的《品德与社会》课程与教学实践证明，许多课程资源就是在“互动教学”“对话教学”的过程中不断涌现和生成的。这种课堂生成资源在教师备课时往往无法预料和估计，它具有瞬时性、不可预料性和不可重复性。也正是因为这类课程资源产生于具体的师生互动、家长与孩子交流过程中，正因为它具有瞬时性、不可预料性和不可重复性，因儿它才显得宝贵而有意义，能有效提高教育教学效果。
