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第一章培养学生的基本科学素养第一节增进对科学知识的理解郭佳科学事实科学知识科学概念科学原理理论模型案例1.1案例1.3由科学事实概括形成概念或经验规则科学事实作为观点的证据学习区分事实和观点案例1.2科学概念科学原理理论模型科学事实苏教版北师大版人教版科学概念科学原理理论模型科学事实逻辑事实知识由客观事实知识经过逻辑推演而形成的说明性的经验知识。（经过概况的经验定律）例：通过学生讨论得出的食物链特点通过观察、实验等活动获得的直观属性知识。例：农田中生物之间“吃和被吃”关系客观事实知识案例1.1案例1.1科学概念科学原理理论模型科学事实科学事实作为观点的证据案例1.2案例1.2人类对生命起源问题的探索历程：a.“神创论”和“自然发生论”b.“生命是自然发生的吗？”c.雷迪“腐肉生蛆”和巴斯德“鹅颈烧瓶”实验科学概念科学原理理论模型科学事实A《课标》要求：客观地观察和描述生物现象“通过观察、实验、模拟实验和科学调查获得的是科学事实，对这些科学事实要进行客观的、准确的描述。”B技能训练：区分事实与观点——在科学探究中，对事实的描述是解释的基础，解释是观点，事实是证据。学习区分事实和观点案例1.3案例1.3科学事实科学概念科学原理理论模型案例案例1.51.5案例案例1.41.4案例案例1.61.6概念的建立概念的内涵和外延概念内涵和外延的反变关系案例案例1.71.7科学概念是发展的科学事实科学概念科学原理理论模型如何认识、了解新同学个体间性状的比较欣赏和评价有关性状遗传的漫画案例1.4北师大初中版概念的建立归纳式结构：先案例或活动，后活动科学事实科学概念科学原理理论模型河北高中版概念案例1.5内涵内涵反映在概念中的事物反映在概念中的事物的特性或本质。的特性或本质。例：稳态概念的内涵例：稳态概念的内涵——①——①相对不行性：相对不行性：血浆的酸碱缓冲对能血浆的酸碱缓冲对能保持保持pHpH不变；②可不变；②可恢复性：皮肤划破，恢复性：皮肤划破，几天后恢复原样；③几天后恢复原样；③适应性：非洲狐耳廓适应性：非洲狐耳廓比北极狐大。比北极狐大。外延反映在概念中的一个个、一类类事物。例:稳态概念的外延——①个体的稳态；②群体的稳态；③生物圈的稳态。科学事实科学概念科学原理理论模型案例1.6概念内涵和外延的反变关系（北师大初中版）概念内涵和外延的反变关系（北师大初中版）反变关系（相互制约关系）：一个概念的内涵越多（即一个概念所反映的事物的特征越多），那么这个概念的外延就会越少（即这个概念所包含的事物的种类数量就越少）；反之，如果一个概念的内涵越少，那么这个概念外延就会越多。生物等级分类阶元中：等级高的分类阶元所包含的生物的相同点，比等级低的分类阶元所包括的生物的相同点要少（动物界比犬科的相同点少）；但等级高的分类阶元所包括的生物种类，比等级低的分类阶元所包括的生物种类要多（动物界包含的种类多）。科学事实科学概念科学原理理论模型基因的表达基因突变及其他变异案例1.7科学概念是发展的（人教高中版）遗传学发展的历史，就是基因概念的发展史科学概念科学事实理论模型科学原理案例1.8原理基于实践获得的科学事实，又能指导实践原理基于实践获得的科学事实，又能指导实践①生态系统的能量金字塔原理（林德曼十分之一定律）：学生自己进行数据分析，归纳出能量在营养级之间流动的特点。②研究生态系统中能量流动的意义：指导现实生活、生产——提高农田生态系统中的能量利用效率，提倡生态农业；草原生态系统的合理放牧；减少乱砍乱伐，维持森林生态系统的平衡。科学概念科学事实理论模型科学原理案例1.9法则和规律都是原理的表达形式法则和规律都是原理的表达形式法则就是规律，规律指事物发展过程中的本质联系和必然趋势，具有普遍性和重复性等特征；但法则还带有准则的含义。案例：遗传学中心法则，揭示的是遗传信息在相关分子之间传递的规律，带有信息传递准则的含义，故一般不称为规律或定律，而称中心法则。科学概念科学原理科学事实模型理论案例1.10理论建构的原则理论建构的原则理论：是概念、原理的体系，是系统化了的理性认识。案例：河北高中版《遗...