为什么小学生中有不合群现象？在任教的的几年里，每一学期我不难发现总有几位“落落寡欢”的学生——离群的“羔羊”。他们是班级里的中空地带，往往落在了被遗忘的角落里，成为教育的盲点。他们有的是性格内向、胆小、害羞、不善言辞的学生；明显地表现出与班级大多数同学的不协调，对班集体持比较冷漠的态度；他们是一群永不会“惹事生非”、不会违反纪律的学生；但从不主动参与班集体活动，他们在集体活动中随大流，很少冲锋陷阵……因而他们往往落在了被遗忘的角落里，成为教育的盲点。其实他们在内心深处都普遍地希望得到教师的关注、爱护和引导。究其根源，在班级中出现这群不被关注的学生的原因是多方面的：首先是遗传、环境造成学生自身的性格缺陷：学生的“离群”与他自身的性格息息相关。在一个班级学生中，有两种明显的完全不同性格倾向的学生：一类是“外向型”学生，性格开朗、活泼好动，处处暂露头角，事事抢先，做事虎虎生风，大大咧咧，是班级的“开心果”。而另一类学生恰恰相反，他们从小到大便是教师眼中“乖孩子”、家长眼中的“乖孩子”。他们性格大多是内向而孤僻，平常在班级中少言寡语，也很少与同班同学交往，做事谨慎多虑，“讷于言而敏于行”。他们对班级的集体活动不会积极主动，有时“随大流”，有时甚至不闻不问，常对班级活动持：“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”之态，主观能动性不强。这种性格决定了他们在班级中默默无闻，不易引起别人的注意。久而久之，老师及同学们都自然而然地习惯了他们的这种几乎“不存在”状态。在通常情况下，我们认定某个人“像他父亲一样脾气暴躁”或者“像他母亲一样多愁善感”，是说明了我们性格中的多大特征来自遗传。一般来说，在每个人身上或多或少，或早或晚都能够隐约地见到其性格中的某些方面相似于他父母中的一个。当然，除了遗传素质，环境对个性的发展起着极其重要的作用。其次是教师的观念老旧：从教师传统观念的角度来说，大多数班主任所持的是“抓两头，带中间”的教育观念。大多数班主任认为抓好优等生和后进生，那么中等生的教育就不成问题了，从而忽略了对中等生的关心和注意，这也是造成学生离群的一个主要原因。一般地说，对于班级中的成绩拔尖又积极参与学校班级各级给类培训、比赛的学生，班主任自是打心底里喜爱，较多给予表扬、鼓励和重用等多方面的肯定；对于班级中“活跃得过分”会惹乱会闯祸的学生，班主任当然不敢有在思想上麻痹大意，他们的一言一行倍受注意，一举一动是班主任关注的焦点；而对于学生成绩一般，工作能力较差，胆子较小、平时不爱表现自己、不调皮、不捣乱甘居中游的学生，班主任往往是“无暇”顾及他们或者对于他们粗线条地管理，对这些学生的思想苗头、学习变化、情绪变化、心理特点班主任不那么敏感，工作也不细致、不深入。大家都知道，正所谓“世上没有两片完全相同的叶子”，同一班级的学生，受遗传、家庭、个人主观能动等因素的影响，各个方面的发展是不尽相同的。一个班级人数常常多达四五十名，少的也有三十名。这也是形成“羔羊”现象的不可忽视的原因。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，这些制度的实施表面上管理效果好了，但却把学生管死了，有时班级因为某个同学扣了分，因而班主任便狠狠地把这个学生训一顿，解决问题太单一化，伤害了学生的自尊，不利于学生的成长。有的学校教师为了片面追求成绩，限制了学生其他方面的发展。总而言之，这些学生在校时不合群，走上工作岗位后这些学生也难以适应社会。
