初中化学基本概念教学的体会镇江市丹徒区冷遹中学张玉内容提要：化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。其中每一个字、词、每一句话、每一个注释都是经过认真推敲并有其特定的意义，以保证概念的完整性和科学性。在初中化学教材中，基本概念几乎每节都有，而化学概念是学习化学必须掌握的基础知识，准确地理解概念对于学好化学是十分重要的。初中学生的阅读和理解能力都有限，因此，教师在教学过程中讲清概念，把好这一关是非常重要和必要的。关键词：初中化学基本概念教学加深理解初三化学中基础知识点多且比较零散，学生如果对基本的概念没有很好的理解也没有进行梳理归纳，就会觉得要记要背的东西太多，容易遗忘。学习起来有一定难度，热情就不会太高。我们说学无定法但一定要有法，贵在得法，根据教学实践我有这几点体会。一、一定要让学生深刻的理解基本概念首先，一个概念的提出有多种方式：可以是教师直接给出，也可以让学生在书上自己找出划下来，但我认为采用让学生更容易接受的方式获得概念效果会更好。在必要的时候我们可以采取不同的提出概念的方式。比如有些概念我们可以通过实验让学生在观察的过程中形成。例如：在讲解“物理变化”、“化学变化”概念的时候，如水的沸腾，引导学生观察水由静态转化为水蒸汽再冷凝成液态水，师生总结出变化特点，仅仅是物质状态上的变化，无其他物质生成，那么这就是物理变化，没有新的物质生成。演示“镁带燃烧”实验，引导学生观察发出耀眼白光及生成白色固体，这个变化特点是有了新的白色物质——氧化镁的生成那么这就是一个化学变化。最后师生共同总结：“没有新物质生成的变化叫物理变化”，如水的三态变化，硫酸铜晶体的研磨等。“有新物质生成的变化叫化学变化”，如镁带燃烧，碱式碳酸铜受热分解，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊等。还有一些概念教师可以直接提问，什么叫“饱和溶液”、“不饱和溶液”？你是怎么理解的？学生可以通过分组讨论，自己动手做实验等方法得出最终的概念。这些形式都是学生乐于接受的，自然不容易遗忘。其次，教师要通过各种方法帮助学生加深理解，只有深刻理解了概念才会真正运用到解题中，印象才会深刻。主要表现在：1、可以通过计算推理，帮助学生理解如在“相对原子质量”概念的教学中，教师首先讲述原子是化学变化中的最小微粒，其质量极小，运用起来很不方便，指出“相对原子质量”使用的重要性。指导学生阅读相对原子质量的概念，然后提出问题，依据课本中定义进行推算。（1）相对原子质量的概念以一种碳原子的质量的1/12作为基准，其他原子的质量与这一基准的比，称为这种原子的相对原子质量。（2）相对原子质量的基准是什么？（学生计算）：一种碳原子质量的1/12即1．993X10-26千克X1/12≈1．66X10-27千克（2）氧的相对原子质量是如何求得的？（学生计算）：2.675×10-26千克／1．66X10-27千克≈16.11如果学生只注意背相对原子质量概念，尽管多次记忆仍一知半解。通过这样计算，学生便能直观地准确地理解“相对原子质量”的概念，而且还较容易地把握相对原子质量只是一个比值，一个没有单位的相对量。2、正面、反面、侧面多角度剖析，准确掌握概念，加深理解为了使学生更好地理解和掌握概念，教学中指导学生在正面认识概念的基础上，引导学生从反面或侧面去剖析，使学生从不同层次去加深对概念的理解。例如碱的定义：“电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子的化合物叫碱”。然后提问，碱式碳酸铜属于碱吗？要求学生写出它的化学式Cu2(OH)2CO3,我们发现碱式碳酸铜离解后得到的阴离子除了有氢氧根离子之外还有碳酸根离子，因此它不是碱。在理解酸的定义时我们也可以用同样的方法，这样，从侧面理解定义中“全部”的含义，更能准确地掌握酸、碱的概念。有些概念，有时从正面讲完之后，再从反面来讲，可以使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，如果其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启...
