区域角色游戏活动调整林岩（一）近日观察游戏时，发现幼儿以“挂钱包”形式进入游戏，游戏时导致孩子拿钱包随取随放，很容易把钱包弄丢失和他人弄混以及自己扮演的角色也不是很清楚，因涉及到全园幼儿并混龄进行游戏，幼儿相互认识度较低，建议调整为：每班每个孩子将发至一个接送卡卡壳，里面装入设计的角色游戏室卡片，上面写上班级学号或者姓名，并贴上孩子的照片，每当游戏时，孩子拿上游戏卡前来游戏入区，游戏时，根据照片幼儿可清楚观察到区域扮演的角色人数情况，游戏结束拿卡离开。（二）每个区域游戏都会设计到钱币，所以中国银行成为所有区域游戏的核心，取钱存钱游戏过程可发展孩子的数学逻辑思维，以及发展孩子点数计数能力。但现在游戏里每人时持卡消费，里面的钱数幼儿也是虚拟随意支配，没有这个思考的过程。同时考虑到三个年龄的游戏水平问题，建议调整为：先以一元钱为基础，投入银行，设定每人游戏的钱数，以及每次取的次数，待孩子熟悉游戏规则后，随着游戏的开展，可为孩子制作存折，方便孩子计数发展其数学能力。（三）进行稻草人花店，游戏时发现孩子对该区不时很感兴趣，首先里面的花均为装饰花，幼儿说不上名称，由此可见孩子对花的种类不是很了解，建议调整为：第一，作为教师也要学习一些送花的礼仪，学习适合各种场合摆放以及花的礼仪。第二，若有条件可以购买仿真的花，例如：康乃馨、玫瑰、菊花、满天星等等以及常见的花类，在区域里用标签以及图片进行一一标识对应，让幼儿认识了解，客人来购买时可以用正确的语言进行叙述，在增加生活经验的同时可以学习到一些送花礼仪，以此运用到生活中去，
