浅谈如何对孩子的学习进行评价[导读]以表扬鼓励为主的评价可以让学生充分意识到自己的长处，能使学生固有的积极因素得到强化。【摘要】有位伟大的教育家曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣和评价。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，运用评价促进学生的进步，是教学成功的关键。【关键词】鼓励为主；注重评价《课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。因此小学生数学学习的评价是小学数学教学中的重要一环。它对小学数学教学以及小学生数学学习具有直接的导向功能、激励功能和诊断功能。评什么，怎么评，事关学生学习数学的兴趣效果，影响到学生的未来甚至终身发展。“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”这是对新课程评价的总体描述。合理的评价可以调动学生的学习积极性，增强他们的自信心和进取精神。反之，也可以挫伤他们的自信心，产生对立情绪，甚至对学习丧失兴趣。公正、客观地评价学生，掌握标准，才能起到作用、达到效果。在教学中我始终遵循着这几个原则。1.评价要以表扬、鼓励为主苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”正处于成长过程中的青少年，需要得到更多的尊重和鼓励。学习成绩差的学生，由于他们平素的表现都不太尽如人意，老师往往是批评多于表扬，甚至极少表扬。长此以往，学生必然会产生自卑感，甚至会产生逆反心理。而以表扬为主的评价方法效果会更好。这是因为人人都喜欢成功，都希望自己的行为能得到社会的赏识、承认。表扬符合人们的这种心理需要，使受表扬者在心理上体验到一种成功感，带来愉快的情绪，增强自尊心和自信心，激发进取向上的动力。因此，平时教师对后进生心要更细些，对他们的点滴成功、微小进步，应及时给予肯定，激发他们追求新的目标和新的成功的强烈要求和愿望。比如有个别学生堂堂课打瞌睡，某堂课上课后没发现打瞌睡的现象，那怕仅仅是15分钟，也应及时表扬他，正是老师的一句表扬，使他就要老毛病重犯时能打起精神，坚持注意听课。再比如，有的学生上课从不发言，被老师提名后，连讲到哪一段都不知道。偶尔主动举手发言，哪怕回答全错，也要对他积极参与课堂活动的行为及时肯定。然后在表扬的同时指出其不足，并提出更高的目标。这样，学生既受到激励，又明确进一步努力的方向，不断向新的水平进取。显而易见，以激励为主，可以调动学生自身的积极因素，不论是优等生或是后进生，其自身积极因素与消极因素是同时并存的。以表扬鼓励为主的评价可以让学生充分意识到自己的长处，能使学生固有的积极因素得到强化。扬长才能避短，强化积极因素才能战胜消极因素。此外，以激励为主，可以给学生创造和谐愉悦的情绪。批评指责太多，课堂气氛紧张学生会有畏难情绪，而和谐愉悦的情绪是学生的催化剂。再次以激励为主，可以增强学生自信心。学生的自信心很大程度上是来自教师的激励性评价的。小学生年纪尚小学习目的尚不大明确，教师激励性评价对他们来说无疑是一种强大的动力。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于鼓励，唤醒和鼓舞。”课堂教学中我们摒弃了“可以”“对了”“好”这种贫乏的语言，而是不吝惜赞美的语言，使评价无时无刻地发挥激励作用。”2.注重学习过程的评价根据《新课标》的要求，对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价应注重学生发展的进程，强调学生个体过去与现在的比较，通过评价使学生真正体验到自己的进步。学生的学习是一个动态的发展过程，是在不断的变化中进行的，在这一过程中会呈现大量的信息和问题，只采用抽象概括化的考分来对学生的最后学习结果进行评定，不重视对学生的发展进步，学习过程作实质性的描述评价，难以发挥...
