教研员王顺民对黄陈秋《花脸》这一课的点评文字稿：罗南中学黄陈秋一、课文内容是什么
本节课文本内容的重点是什么
《花脸》，首先是表达对花脸的情感，其次是表达对英雄花脸的情感，再次是表达周围人对英雄花脸的情感，以及引发出对中国历史当中出现的英雄人物的情感
这些组合出来的就是民族文化
客人、爸爸、妈妈都是一个层面，从侧面反映了这种情感
写的时候，不是一句话，而是散开铺开的
所以本课文情感思路的形成、表述情感怎么铺开
这才是本节课的重点
教学生读这篇文章重点不在于对象，重点在于怎么表达这个内容
这个内容到底怎么表达出来的
这是语文教学当中外部特征应该教的第一个特征：文本性内容，非研说对象
二、我要研究的是这篇文章的语文本体知识
第一段的叙述方式，可仿照写，不要直接写
古人写文章不喜平，要曲曲折折
为了表达作者的情感，从不同人物不同渠道，不同起伏表达
就直接以第一段为例子，这个知识可以讲述，可以迁移可以运用，可以借鉴
你如果写文章，怎么表述才能美呢，这篇文章用这种知识手段，这种美感就出来了，所以更应该关注运用性知识
这就是语言表现的一切手段：研说方式
这是列举运用原则
要有意义，有高低变化，高度角度
要把文章学修辞学、语法学、文学等，放在语文知识里，渗透给学生
三、只教对象性知识，不关注主体性知识
学生是我的服务对象
教学生怎样去理解、朗读、分析、概括、梳理等是老师所要关注的
等于是要教给学生运用知识的知识
归纳来讲，教学生所需要掌握的知识主要有三个维度：第一，所需要掌握的知识，即知识是什么；第二，用这个知识的方法、技能；第三，程序是什么，先什么后什么
教学生学会主体性知识有三个步骤：文本内容、语言内容、语言运用的知识
这样以后才能形成技能
四、要进行朗读指导，注意朗读程序
先读什么再读什么
可以访写第一段
学会怎样开头，怎样完整的表达故事
学会多维度的表达情感
要教学生语言运用的规
