教研员王顺民对黄陈秋《花脸》这一课的点评文字稿：罗南中学黄陈秋一、课文内容是什么？本节课文本内容的重点是什么？《花脸》，首先是表达对花脸的情感，其次是表达对英雄花脸的情感，再次是表达周围人对英雄花脸的情感，以及引发出对中国历史当中出现的英雄人物的情感。这些组合出来的就是民族文化。客人、爸爸、妈妈都是一个层面，从侧面反映了这种情感。写的时候，不是一句话，而是散开铺开的。所以本课文情感思路的形成、表述情感怎么铺开？这才是本节课的重点。教学生读这篇文章重点不在于对象，重点在于怎么表达这个内容。这个内容到底怎么表达出来的？这是语文教学当中外部特征应该教的第一个特征：文本性内容，非研说对象。二、我要研究的是这篇文章的语文本体知识。第一段的叙述方式，可仿照写，不要直接写。古人写文章不喜平，要曲曲折折。为了表达作者的情感，从不同人物不同渠道，不同起伏表达。就直接以第一段为例子，这个知识可以讲述，可以迁移可以运用，可以借鉴。你如果写文章，怎么表述才能美呢，这篇文章用这种知识手段，这种美感就出来了，所以更应该关注运用性知识。这就是语言表现的一切手段：研说方式。这是列举运用原则。要有意义，有高低变化，高度角度。要把文章学修辞学、语法学、文学等，放在语文知识里，渗透给学生。三、只教对象性知识，不关注主体性知识。学生是我的服务对象。教学生怎样去理解、朗读、分析、概括、梳理等是老师所要关注的。等于是要教给学生运用知识的知识。归纳来讲，教学生所需要掌握的知识主要有三个维度：第一，所需要掌握的知识，即知识是什么；第二，用这个知识的方法、技能；第三，程序是什么，先什么后什么。教学生学会主体性知识有三个步骤：文本内容、语言内容、语言运用的知识。这样以后才能形成技能。四、要进行朗读指导，注意朗读程序。先读什么再读什么。可以访写第一段。学会怎样开头，怎样完整的表达故事。学会多维度的表达情感。要教学生语言运用的规范的规范。有个综合再规范化。这些都是语言认知的东西。五、总体上是炮制性教学。深层东西没有体会。要把目标落实到某点。把某点教透教深，然后再一步一步瓮中捉鳖。一步步熬制成一锅补药，今天放点当归、明天放点黄芪。
