精品课程：人教版小学数学二年级下册第四单元 《毫米和分米》教学案例 《毫米和分米的认识》教学点评《毫米和分米的认识》是在二年级上册认识米和厘米的基础上安排的
通过这一课的学习学生就认识了常用的各个长度单位
教学分米和毫米要建立 1 分米和 1 毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，为下一节课教学简单的换算打下基础
为了让学生体会 1 分米和 1 毫米，逐步建立正确的表象，需要让学生通过活动来体会，而且小学低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物
因此，教师在教学中设计了丰富多采的活动，使学生经历了“感知——体验——运用”的一系列完整的建立长度观念的过程
一、感知清晰、明了教学长度单位时首先要引出单位，教师在引出单位时力求使学生产生比较清晰、深刻的第一印象
首先在复习旧知厘米和米，唤起学生的记忆之后，教师并没有简单的引出 10 厘米就是 1 分米，而是要求学生动手剪出一个 10 厘米的纸条，然后告诉学生这样的 10 厘米在数学上还可以叫作 1 分米，这样引出新的单位分米，能让学生知道有的物体的长度除了用厘米作单位还能用分米作单位，同时还知道 1 分米比 1 厘米大，10 厘米才是 1 分米
更重要的是可以让学生深刻感知 1 分米=10 厘米，真切感受分米这个新的长度单位
紧接着让学生量数学书的厚度，引发学生思考：想知道数学书的厚度用分米或者厘米来测量合适吗
引起学生的认知冲突，那么该用什么单位呢
需要更小的长度单位，进而引导学生观察尺子上 1第 1 页 共 3 页精品课程：人教版小学数学二年级下册第四单元 《毫米和分米》教学案例 厘米中间的每一小格，告诉学生尺子上每一小格的长度就是 1毫米，感知 1 毫米是很短的
二、体验丰富、深刻学生对长度单位的首次感知固然重要，但是如果没有丰富的感性认识做支
