《伤仲永》讲学稿主备人：梁加昀审核人：梁咏梅教学内容：新授课时间：2013年2月学习目标1、掌握常用文言实词及“之”、“于”等虚词的用法。2、对课文熟读成诵，并能流利地翻译全文。3、懂得本文所寓含的道理，认识后天教育的重要性，努力学习。学习重点1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。学习难点1、学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。2、学习本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。学习过程：一、自主预习1、我知道：本文作者是北宋朝代的王安石，字介甫，号半山，江西临川人。他是个杰出的政治家、文学家、思想家。本文选自《临川先生文集》。※唐宋八大家有：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏轼、苏洵、苏辙（三苏）、欧阳修、王安石、曾巩(曾经拜过欧阳修为师）。2、我会读：世隶耕（lì）父异焉（yān）邑人（yì）扳（pān）耶（yé）环谒（yè）不能称前时之闻（chèn）泯然（mǐn）卒之（zú）※参照以下示例，举一反三，将文章读两遍：⑴借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。⑵其诗/以养父母、收族为意。⑶余闻之也/久。3、我能译：世隶耕（）未尝识书具（）父异焉（）旁近（）收族（）自是（）指物作诗立就（）文理（）邑人（）奇之（）稍稍（）宾客其父（）或（）乞（）利（）扳（）环谒（）先人（）称（）泯然（）众人（）通悟（）受之天（）（）耶（）卒（）贤（）于（）材人（）受于人（）不至（）①父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。②自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。③父异焉，借旁近与之。④邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。⑤其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。⑥其诗以养父母、收族为意。⑦不能称前时之闻。4、我质疑（针对全文，字词或者内容）：我还搞不清楚的问题有：我质疑的问题有：二、合作交流（一）导入。（二）朗读课文（可采用齐读、分组朗读、自由诵读等多种形式）（三）交流预习情况并就质疑内容进行探讨。（四）研读赏析：1、方仲永具有怎样的非凡才能？（用原文回答）“仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉，借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。”“自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。”2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?你认为哪一个阶段写得最详细？再想想：作者为什么要详写这一阶段呢？第一阶段：方仲永幼时天资聪明，极有作诗的才能；第二阶段：十二三岁的方仲永才能衰退，大不如前；第三阶段：方仲永又过了七年后完全变成了一个平庸的人。详写第一阶段。这样写，暗示仲永本应该前途无量，与后文中因父亲贪利之举变成平常人的情形形成对照，引人深思，深化主题。3、仲永的父亲“不使学”的原因是什么？其具体做法怎样？父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。4、开头介绍方仲永的身世，意在突出什么？表明他家庭出身以及他绝无受诗礼的熏陶的可能，为下文“不使学”做铺垫。5、方仲永由天资过人变得“泯然众人”原因是什么？①从个人情况看：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”（贪图小利，目光短浅，不让他学习）。②从道理上讲：“其受于人者不至”（没有受到后天正常的教育）。6、最后一段作者讲了什么道理？阐述了后天教育对一个人成才的重要性。7、我们可以从仲永身上吸取哪些教训？答：人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。8、王安石对仲永的遭遇持什么态度，你如何得知？伤感、惋惜、哀叹的态度。从题目看出，题目中的“伤”意即悲伤哀痛，体现了作者伤感的感情基调。三、当堂反馈（一）归纳与积累：1、请找出本文的通假字并注解：2、一词多义自：1.并自为其名（）2.自是指物作诗立就（）闻：1、余闻之也久（）2、不能称前时之闻（）其：1、其诗以养父母（）2、稍稍宾客其父（）然：1、父利其然也（）2、泯然众人矣（）宾客：1、稍稍宾客其父（）2、于是宾客无不变色离席（）3、古今...
