《亿以内数的大小比较》教学设计方案课题名称亿以内数的大小比较科目数学年级四年级（上册）教学时间学习者分析1、学生在三年级已经学过比较万以内数的大小，让学生做好课前预习。2、通过预习绝大多数学生应能根据已学知识掌握、比较亿以内数的大小比较方法。教学目标一、情感态度与价值观1.通过比较实际生活中的一些数据，体验数学知识与实际生活之间的联系。2.培养学生自主学习的能力。二、过程与方法1．经历亿以内数的大小比较过程。2.体验比较、类推的思想和方法。三、知识与技能1.使学生掌握比较亿以内数的大小的方法。2.能正确地比较几个数的大小。教学重点、难点1.掌握亿以内数的大小比较的方法。2.多个数的大小比较。教学资源多媒体课件及数字卡片教学过程教学活动1一、复习导入1．用数字卡片出示下列各数，说一说各是几位数？最高位是什么位？435006030045876200564327002.比一比下列各组数的大小，说一说你是怎样比的？5354326360268045784587引导学生说一说万以内数的大小比较方法：先看位数，位数多的那个数较大。如果位数相同，就看左起第一位数，如果左起第一位数相同，就看第二位数，以此类推。3.师：生活中还有很多较大的数，我们不但要会读、会写，有时还要对它们进行比较。（板书课题：亿以内数的大小比较）教学活动2二、合作交流、探索新知小精灵带来了这样一些图片，他们是我国六个省份的轮廓图，分别是新疆，内蒙古，青海，四川，西藏，黑龙江，猜一猜，那个省最大，那个最小呢？（出示课件）看来，光凭我们的眼力不能解决问题了，让我们借助数字来试试看。例4：在情景图中出示我国最大的6个省份面积黑龙江：4548000青海：720000内蒙古：1100000四川：485000西藏：1210000新疆；1660000问题：1、这些数字是怎么读的？2、你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小吗？让我们来比一比！教师引导：引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。（包括数位相同和数位不同两种情况）教师结合学生的总结板书：位数不同，位数多的数就大，位数相同，左起第一位的数大的哪个数就大；如果左起第一位上的数相同，，就比较左起第二位上的数……教学活动3三、应用反馈：1.比较数的大小92504〇10360050140〇6314028906〇28890620300〇307300独立完成，集体订正，说出比较大小的方法2.出示小黑板（1）比较下面每组中的两个数的大小，填上“＞”“＜”92504○10360050140○6314028907○28890620300○30730035万○352000599999○60万20000○2万70万○69999（2）看课本13页的内容并完成“做一做”。练习二第1题和第2题教学活动4四、课堂小结１、今天你学到了什么？有什么收获？（指名说一说，老师在概括一遍比较亿以内数大小的比较方法。）２、你还有什么问题没有解决，请说出来。教学反思亿以内数的大小比较是学生在三年级学会比较千以内数的大小的基础上进行的，主要任务是将千以内的数的大小比较的方法迁移到比较亿以内数的大小比较上来，进一步锻炼学生的归纳整理的能力，同时在学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上提出将整万的数改写成用万做单位的数能使读写方便的问题，因此，我先让学生做好课前预习，通过预习绝大多数学生都能根据自已有的知识掌握新知：自己掌握万以上亿以内数的大小比较，自己总结方法,自己掌握怎样将整万的数改写成用万做单位的数，使学生在自己探索知识过程中尝试成功，体验学习的快乐。整节课下来，课堂氛围轻松，教学效果佳。这使我意识到：在教学过程中，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在自信中求知。“学生的知识和能力的获得都是在教师的激励的指导下，通过自己的内化活动来实现的，而要完成真正意义上的内化，学生的学习过程，必须是主动获取，主动发展的教学活动化过程”。
