有效教学的设计与实施之备课和指导问题一有效备课来自一线教师的调查：一位一年教龄的数学教师：备课对新教师来说很重要，因为新教师不但对教材不熟，有时上起课来语言也很生硬，所以我们必须花很多时间手写教案，理解教案，更有利于新教师的成长。一位三年教龄的语文教师：就我自己而言，虽然我所在的年级采用的是集体备课形式，但我还觉得工作量很大，且容易造成浪费。我想我们身边有很多好的教学资源，如果善于利用，一定会达到事半功倍的效果。我们一些经验丰富的老教师，他们的教研课设计精彩，如果能让大家借鉴，既节约备课时间，又使我们的教学具有实效性，另外翻唱名家教学设计也是一个好的办法。一位十六年的英语教师：目前的备课是各自为战，教师多在应付检查，缺少针对学生的备课。我主张切实落实集体备课制度，博采众家之长，充分利用网络资源。发挥教师的群体优势。一、什么样的备课最实用，有利于你的专业发展？你对我校目前的备课模式有什么看法目前的备课形式多样，学校的农远资源库给老师们备课带来了很大的方便，老师们要上某一节课，只要上网点击相应的年级、学科、单元，你要打的资料就一目了解，方便了教师，为我们节约了许多时间，但目前真正上网打这些资料的人有多少？是为了学习还是为了下载下来应付检查，这是一个令人深思的问题。二、我们对有效备课的初步认识1、备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”、“上课”不能两张皮。2、有利于教。有利于教师扎实地教，巧妙地教，高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师的教学水平迅速提高。3、有利于学。让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手，培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂效益。问题二有效指导一、什么是指导按词典解释“指导”是“指示教导”、“指点引导”的意思，显然行为的主体是教师。从指导的任务来看，我们可以认为“指导”意味着：激发动机，培养兴趣。引导方法，建立规范。跟踪过程，把握价值。帮助进程，倾听体悟。二、几种具体的有效指导行为（一）有效讲授困惑：我都讲了好几遍了，为什么学生还是不懂？请解释这一现象。有效讲授的原则：（1）清晰明了。（2）有吸引力。（3）掌握节奏。能吸引学生的讲授都一般具有以下特征：1、关于科目的知识非常渊博，旁征博引，信手拈来。2、了解学生的注意力特点，意识到学生的差异性。3、能够作为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围。4、幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。5、精神饱满，富于激情。6、语言表达流畅，语调抑扬顿挫。7、恰当运用肢体语言和其他辅助行为。（二）有效提问困惑：“满堂灌”变成“满堂问”是否就是教学的“互动”、“对话”状态？新课程大力倡导教学互动，师生对话，但“满堂问”虽说是达到了教学的互动，对话状态，但这种状态并不是有效的还乡团动，说到底，他没有真正理解有效提问。有效提问应遵循的标准：1、清晰（学生一听就知道问的是什么）2、问题的价值（提出的问题必须有思考的价值，引起学生对所学内容有更深层的思考和把握）3、趣味性（引人入胜，深入浅出）4、大众性（引起大多数学生的思维共鸣）5、广度和开放性（好的提问能激发不同角度的思维，因而也有各不相同的回答）6、教师反馈（对学生的回答哪怕是错的也应该尊重鼓励，维护学生的自尊心）有效提问的注意事项：发问：准确把握提问时机，发问态度要自然，问题尽量只说一遍。对象：向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。等待：提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。启发：教师为不能回答问题或回答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确地回答问题。追问：当学生的回答正确却不充分时，教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答案。或者回答正确后，引出一个更深层次的问题。有效提问十戒：一戒提问专问优等生，省时省力省心。二戒提问专找差生，哪壶不开提哪壶。三戒以问代罚，为难学生。四戒不给时间，突然发问。五戒模棱两可，节外生枝。六戒越俎代庖，自问自答。七戒不置可否，不作评价。八戒大而无当，无从作答。九戒多而琐碎...
