初中语文写作指导：人物描写之语言描写VIP专享VIP免费

人物描写之语言描写一、语言描写的作用阅读下面两句话，讨论后面的问题。A：老大臣认为这布料很美，他很满意。B：“哎呀，美极了！真是妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”思考：B句比A句多了哪种描写方法？采用这种描写方法有什么作用？运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。二、语言描写的形式第一种是个人独白，也就是我们常说的自言自语。如：“唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。第二种是一个人对别人说话。如：老马对小马说：“孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的。”第三种是对话。第四种是几个人议论或交谈。三、语言描写的方法有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？明确：这说明这些人物的语言能够表现鲜明的个性特征。“锅了碗了”“针过去线过去”第1页共6页“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们的使用者分别是、和。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份。因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”。例：这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊……”李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶……李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”问：思考，李奶奶说的这番话有什么问题？可以怎么改？小结：如何写活人物的语言，通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？（1）人物语言的描写必须要个性化。即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格，特别要写出人物的个性特征和精神面貌。（2）人物的语言描写还要注意场合，要写出人物在特定环境条件下的心理状态。所谓场合，比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，说的方式、语气都应有所不同。如果在有感情的因素掺在其中，那就更是大不一样了。环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。（3）语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”“你说”“他说”，写出来的文章干巴乏味。例子：“姐姐!那有一个果子!”弟弟看见一棵树上有一个果实,便跑去摘.我认出来了,那是一个未长熟的杏儿。“哪家的孩子！把我家的果子偷了啦？呀！还折断了树枝！”弟弟惹祸了，低着头走回了家。一进家门，他对妈妈说：“妈妈！我给你讲个故事，华盛顿小时…….”“别废话，‘华盛顿砍树’我知道！”弟弟说：“这个故事告诉我们，知错就改还是好孩子！华盛顿的爸爸为儿子自豪…….妈妈！”弟弟问：“我是说…….如果你也有个华盛顿一样知错就改的第2页共6页儿子，您不但不会生气，反而会为他自豪！对吧？”妈妈被弟弟绕糊涂了，说：“是啊！怎么了?”弟弟说：“那么恭喜你了，你也有这样一个儿子，他犯了错，但他知错……....