浅谈小学低年级音乐教学俗话说：“播种习性，收获行为”，良好的开端是成功的一半。好的学习习惯，是学习活动顺利进行的保证。艺术教育是美育的主要内容,而美育是我国教育方针的有机组成部分。在美育教育中培养了学生良好的学习习惯,就意味着在学习中掌握了开启智慧之门的金钥匙，意味着可以在知识的海洋里遨游。作为一名教师不能只把向学生传授知识、发展智能作为自己的任务，而更应注重在传授知识的过程中培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习、学会做人。使其成为具有良好学习习惯的受益人。这就要求我们从娃娃抓起，从小学低年级开始培养学生良好学习音乐的习惯。一、培养习惯，良好开端如何培养低年级学生养成学习音乐的良好习惯呢？首先，教师应注意建立必要的课堂常规。在音乐课上教师的一个眼神，一个微笑，一段琴声都要让学生明白是什么意思，当然这需要师生经过一段时间的配合。我力求音乐课有别于其他课，从而吸引学生。例如：一节课的开始我采用让学生听音乐进课堂，师生问好采用唱师生问好歌的形式，在问好之后我还加入了非常可爱的《动物说话》作为发声与律动，用歌曲的结束音作为坐下的指令。在这里小朋友们会不约而同的表现出天真可爱的动物形象，一方面培养学生的动作协调能力，一方面也培养了他们感受音乐情绪的能力。音乐课中常有律动教学，律动时战立和坐下我都有固定的音乐与之相配合（站立：快速双手琶音上行，坐下：琶音下行）。学生排队或进行集体律动时，在钢琴上弹奏短小的《浪漫曲》作为固定音乐指令，这样在排队时就不显得急乱，配以三拍子音乐小朋友的走步也非常的优美。学生回答问题正确师带领学生用唱歌的方式表扬（边拍手边唱12301230|你真棒0）。这些无一例外都会成自然让学生感受到音乐课的独特魅力，成为学生对音乐课感兴趣的原因之一。二、学会聆听，表现音乐音乐是听觉艺术，聆听音乐对提高学生的审美能力至关重要。因此，在低年级歌唱教学中，我特别培养学生的内心听觉，注重培养学生聆听音乐的良好习惯，发展学生对音乐整体情绪的感受和对音乐要素敏锐的反应。在课堂上创设多种聆听音乐的参与活动，学生在聆听足够的音响艺术过程中，通过多种感官的参与、体验、使学生获得审美愉悦，从而产生对音乐的兴趣和好感，并奠定其终生学习音乐，热爱音乐、享受音乐、发展音乐的基础。教唱歌曲前，先让学生听老师有感情地范唱或观看配有歌曲意境的录象画面，采用视听结合的方法，让学生先感知一首完整歌曲的旋律美、意境美、歌词美，从中产生情感上的共鸣和表达的需求，激发审美情趣。然后再进入一个更深层次的听，听得更深入浅出，每听一遍提出不同的问题和要求。如：歌曲的情绪、力度、节拍怎样？美在哪？……。边听边欣赏歌曲的美，抓住主要内容进行简短讨论，引导学生展开音乐想象。例如，在一年级《牧童》教学时，我先让学生结合音乐电脑课件的画面，静静聆听音乐范唱。在聆听《牧童》时，经教师的启发，同学们随着优美的歌声，纷纷打开想象的闸门，各种各样的联想、感受如同欢快的泉水不断涌出。有的同学仿佛置身于清晨洒满露珠的绿草地上，有的同学觉得自己就是一个小牧童白云在蓝天下赶着羊群上山坡。学生丰富生动的想象赋予音乐新的内涵，展现出音乐教学的一片崭新天地。可见，学会聆听是何等重要。三、学会表演，表达情感表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。因此，在低年级音乐教学中我很注重培养学生自信的表演，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的熏陶。在教学中我让每个学生都进入角色，边听边表演，提高音乐表现力。学生自己给歌曲创编上形体表演动作，尽情表现自己对音乐的感受和理解。表演时想象歌曲所描绘的意境，忘我而投入地沉醉在歌曲中。在指导学生体验美的同时，发展学生审美想象，帮助学生更进一步把握歌曲的艺术形象和思想情感。例如，在《数鸭子》歌曲表演时，学生各自进入角色，有的模仿小鸭子的水里畅游的动作，有的模仿小姑娘天真地...
