教师情感在思想品德教学实践中的运用内容摘要：在思想品德课教学的过程中，教师情感在从知到行的转化过程中起着特殊而又重要的中介作用，是提高中学思想品德课教学实效的有效方法。教师的这种内心感受和体验直接对学生产生积极的情感体验，会有效地调动学生的学习兴趣和学习积极性，启发学生开展积极的思维活动，不断提高学生的思想认识水平和觉悟水平，从而构建高效课堂，优化教学，实现教育教学培养目标。本文就思想品德教学中情感教学的原则和调控教师情感的途径进行了一些探讨，与大家共勉。关键词：情感思想品德课原则途径教师情感是指教师在从事教育教学活动中发自内心的一种体验，即对自己所投入的事业、所从事的专业、对自己的教育对象、所承担的工作是否符合自身的需要而产生的内心感受和态度体验。教师的这种内心感受和体验直接决定着教师对工作的投入，决定着教师对学生的帮助与指导，决定着教师对自己专业的追求程度和效果，决定着教学的工作效果。与其它学科相比，思想品德课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生和年龄和心理有一定的差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致思想品德教学所面临的工作对象，是一群思想品德学习积极性不高、轻视思想品德课的年轻学生。所以，要使思想品德教学取得令人满意的效果，达到教学目的，构建高效课堂，确实需要思想品德教师对学生投入积极的情感，以感染学生，影响学生，激起学生思想品德学习的热情，从而优化教学，实现教育教学培养目标。一思想品德教学中情感教学的原则1.寓教于乐的原则。教师在教学中要为学生创造一个开放宽松的教学环境，使学生怀着轻松愉快的心情投入到思想品德学习中，因此，上课时，教师要尽可能地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满悬念的语言，并配以丰富的的表情和手势来组织课堂教学。学生们在轻松愉快的氛围中学习，最能发挥其智能操作水平，因为快乐与兴趣是个性进行智能活动的最佳情绪背景。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”我利用课余时间经常深入到我教的班，象大哥哥一样嘘寒问暖，与学生一起搞卫生、做游戏、侃大山、讲故事，真心实意地关心学生、爱护学生，将他们生活中困难当作自己的困难。这样我与学生拉近了距离，他们将我当成真正的朋友，我的话，他们爱听，我教的课，他们积极参与。在课堂教学中与他们共同探讨人生中所遇到的问题，激发了他们的学习欲望。2.以情施教、情感交融的原则。教师在对学生传授知识技能，传播思想观点时，要伴以积极地情感，达到以情促知、情知交融的教学效果。在一定的情况下，人的情感是可以互相影响、相互感染的。在思想品德课堂上，一位快乐、热情、风趣、友爱的老师必然积极、正面地影响学生、引导学生，从而创设出和谐的情感交融的课堂氛围，真正做到优化教学效果。如讲“孝敬长辈”的内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。引导学生讨论：“父母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地述说父母在饮食、起居、学习等各方面对自己的关心。我又问：“你们知道父母的生日吗？”教室立即静下来。一会儿，有个别同学说出了父母的生日。我叹息道：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”我启发大家：“想一想，怎样报答父母的生养之恩？不是要口头，而是要行动，一星期后向我报告。”结果没过三天，就有不少同学对我讲了他们如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡，还有的述说怎样跟爸爸到地里收小麦，累得满头大汗将小麦拉回家的事。如讲到“维护民族团结”的内容时，教师对新疆民族分裂分子在新疆乌鲁木齐蓄意进行的打、砸、抢、烧事件给以愤怒地抨击，对这样破坏民族团结的行为深恶痛绝。在教师的情绪影响下，潜移默化地培养了学生反对民族分裂，维护民族团结的民族意识。1二调控教师情感的途径1.加强个人修养，提高个人魅力。笔者曾对我校及兄弟学校1396名学生做过问卷调查，发现学生们普遍欢迎博学多才、幽默风趣、乐观自信、活泼热情、公正民主、言行一致、宽厚友善的...
