对小学科学课教学环节的思索与看法科学课的教学一定要按照提出探究问题、形成假设预测、设计研究方案、收集数据资料、整理分析资料、得出探究结论这样的教学环节进行吗？我认为并不一定要按照提出探究问题、形成假设预测、设计研究方案、收集数据资料、整理分析资料、得出探究结论这样的教学环节进行，小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。科学探究活动一般应掌握由简单到复杂，由教师扶着走到逐步放开，由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。要教给学生一个由生疏到熟悉的过程，不要要求一步到位。在教学实施中，科学探究活动可以是全过程的，也可以是部分地进行，如某些课侧重在提出问题，进行猜想，假设和预测的训练，某些课侧重在制定计划和搜集信息的训练。不必拘泥于每次活动必须从头到尾，按部就班地完成一个科学探究的过程，要根据教学内容灵活掌握。如果能按照提出探究问题、形成假设预测、设计研究方案、收集数据资料、整理分析资料、得出探究结论这样的教学环节进行教学，我认为也要注意：1、学生的思维活动应是连续不断的；2、激发学生的学习兴趣的活动必须贯穿教学的每一个阶段，环节，即贯穿始终；3、教师和学生的关系始终是主导与主体的关系。教师在教学中的放和收要根据教学目标；4、学生的探究过程和结论是一个完整的运行。结论的正确与否不重要，重要的是让孩子参与的过程；5、面向全体，让每个学生全面发展。
