“自育自学”之花展露风采年华自育自学作为一种新型的课堂教学模式，在我校已经实验五年有余了。在这看似短暂的时间里，对所有参加实验的老师和学生来说，确实如此漫长与多彩。其间有坎坷、艰辛，还有一刹那见到曙光的兴奋，这等等的一切都蕴含着许多人的摸索和付出，才终将使得自育自学之花在我校灿烂开放！传统的教育模式早已深入人心，老师说，学生听，而后新课程改革教师也在尝试着学生多多地自主学习，尽量发挥学生的积极主动性，而当“自育自学”这股浪潮冲击到我们学校时，所有实验的老师还是深深地倒抽了一口凉气。“这么大尺度地交给学生自己学习，教学目标能达成吗？”“教学内容孩子们把握得了吗？”“学生能认真完成学习任务吗？”等等的担忧不免产生。于是在困惑中去尝试。何炳章先生的《从教育原点出发》一书的扉页上说：“自育自学”实验，就是通过系统的操作模式，将系统的“自育自学”理论变为教育现实的教育实验，是坚守教育本质、运用教育根本规律，遵循人才成长普遍原理的教育实验，是从教育原点出发、谋求学生终身受益、向学生“烧心香”的教育实验。从何老的话中，我们也知道了“自育自学”不是凭空捏造，闭门造车而来，它有它独到的视角，从学生本位出发，致力于启发学生的一种新型教学模式！一、自育自学中教师必须如军事，综合各项资源，运筹帷幄自育自学的五大环节环环紧扣，逐层推进，教师在学习和应用时，将五大环节牢记在心，摸索，精细推敲，争取每一环节的时间与教学目标的设置等等都从各方面去考虑，学生可以完成吗？能否接受的了？……教师在前期的课程安排上花费大量的时间和精力，了解学生，了解教学重点，斟酌采取何种方式让学生掌握该掌握的内容。记得我在教学《一夜的工作》时，当学习到“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量”，我设计了一个问题，这花生米到底有没有增加数量呢？让同学们去反复思考！经过孩子们交流，找到这句的上下文，终于从文中“值班室的通知送来两杯热腾腾的绿茶”这句话想到了原委！既然绿茶都准备了双份，花生米怎么可能没有准备多一点呢？我继续发问：“那从这样的事件中，我们又可以发现什么呢？”再次交流，再次探讨，终于孩子们给出了贴合实际的答案：从这样的细节中，可以看到周总理生活是多么地简朴，这样的总理多么值得我们尊敬！从这样的案例中我们可以发现，在日常的教学与备课中，我们教师必须摆脱常规的一些教学方法和思路，引导学生多去思考，虽然这样很耽误我们的时间和精力，但是对于学生来说确实受益多多的！二、“自育自学”要求学生必须当家作主，积极主动思考和把握文章核心！何炳章先生说：教育教育，就是要教学生自育；教学教学，就是教学生学会自学，不能教学生会自育的教育不是真教育，不能叫学生会自学的教学不是真教学。所以，在教导学生学习知识文化的过程中，必须时刻注重学生自学能力的培养，如果学生只是设定好的学习机器，1当脱离的教师的整盘掌控便无所适从，那将是多么失败的教育！我们说，现在的社会提倡的是终身学习，大多数情况下是没有任何人引导你去学习的，那只有靠自己去学习！所以，学习的主动性、积极性的激发，自育自学的方法都很重要！鉴于这样的一个实际情况，也要求我们教师应该“授人以鱼不如授人以渔”。时过境迁，实验时间已有五年，各个实验老师从最初的盲人摸象，到现在的收放自如，虽不是很完美，但是已经有了很大的进步。学生也从最初的机械完成，到现在出现许多自主的东西，一切都在向成熟迈进！记得我在执教《我最好的老师》这一课时，进行到重点自学，同学们都在按部就班的学习中，我突然看到我班的张荣幸同学竟然提出了寻找几个表现“出人意料”的事件，要知道，她曾是一个非常内敛的女孩，不多言语，胆小羞涩，学习不能自主完成，都在在家长与老师的督促下才能很好地完成学习任务。经过这几年的“自育自学”的实验，虽然我也是有意识地去锻炼她的胆量，培养她自己学习的能力，但在这次的学习中，她竟然能在老师没有提示的情况下，敏锐地捕捉到我也准备详细去讲解的“出人意料”的表现方面，我还是深深地震撼了！像这样...
