我从事教学工作十多年了，经常遇到的问题是学生不想学习，对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做
特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”
他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去
对这种现象我是这样解决的
在课堂教学中创设诱人的情境
激发学生兴趣
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者
”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师
”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果
因此，教者要善于激发学生的学习兴趣
教学实践中，虽然我不善于创设诱人的情境，但我感到应该朝这方面努力
因为这样做，可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛
如复习古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点
朱熹关于“赋”“比”“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味
怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动
我在讲“赋”和“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲
讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”
讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》的歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”，讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义
这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生复习语文的兴趣
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西
”我想，语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学
