如何指导学生进行有效的学习通过学习《有效教学》这本书，并结合自己的教学实际，我从领会新课标中提出的“要使课堂教学充满生命活力。使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”出发谈一些自己的体会。1、利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘。新形式下随着社会的发展，学生每天接受大量的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活这个广阔天地作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力。应让课堂贴近生活。例如，“认识人民币”一课，首先从引导学生感知实物人手，通过亲身实践，让学生从中了解日常生活中钱的用处，，为学生提供熟悉的生活场景，寻找“钱”这一数学知识的生活实例，既使学生体会到数学就在身边，又唤起学生追求数学美的情感。“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”（华罗庚语）我们的数学课堂要充满活力、魅力无穷，教师就应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。2、激发学习热情、提高学习效率，体现主体作用。在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律是具有现实意义的。他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；调动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用。由“指引”和“抱着”想到，“引”与“抱”采取的方式不同，效果也完全不一样。叶圣陶老先生说：“习惯的养成在于教师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的，不管是人还是动物，如果“抱着”就会养成一种依赖情绪，什么事都不去考虑，也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起。因此，我们要“指引”学生学习，而不是“抱着”学生学习。3、教材与生活有机结合，增强学好数学的内驱力，激发起学习兴趣。让生活为数学扬帆。在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，适当作些变形处理，让数学更多地联系实际、贴近生活，达到生活材料数学化、数学教学生括化。在数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“生活现实”有机结合起来，可增强学生学好数学的内驱力，激发起学习数学的浓厚兴趣。如教“元、角、分的认识”，教师可以把学生带到商店进行实地操作。首先让学生认识面值，然后进行买卖。我们不仅要让学生学习知识，而且应让数学教学轻松起来。所谓让数学教学轻松起来，主要是从优化数学语言入手，充分利用教学方法和通俗化方式激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中自觉地接受知识，掌握方法，发展思维，培养能力，力求达到“寓教于乐”的境界。例如，数学课本上的很多术语、法则、要点等，学生较难记住。可以在学生理解的基础上把术语、法则、要点用精练的语言改编为儿歌、顺口溜等。如“大于号，小于号，开口对着大数笑”。学生念了这些朗朗上口的儿歌、顺口溜，便不知不觉地记住了应学的内容，学生也就越学越想学，越学越有劲。4、给学生自主学习机会，使学生的智力得到发展，能力得到提高。要为学生创设参与空间，促进主动发挥。成功的教学都必须有学生参与才能取得，只有教师的教是不行的，还得要学生主动地学，就是要让学生学会学习。教师要诚心诚意地把学生当做学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，努力创造机会，调动学生学习的自觉性和主动性，善于创设“学”的空间，引导学生参与学习全过程，给学生更多的自主学习机会，使学生的智力得到发展，能力得到提高。因此，教师在课堂教学中，应依据学生的认知水平精心设...
