让爱体现在教学细节中肥西县长岗学区贾郢小学宋庆平“细节决定成败。”这句话如今人们经常挂在嘴边。对我们教育工作者来说，处理好教育过程中的每一个细小环节，把握育人的良好契机显得尤为重要。特别是作为一名小学的班主任，我们日常的教育就是和一些具体、琐碎、单调又频繁的小事连在一起，在教育教学中，更是不能粗心大意。我们班的何超是一个让各科老师都头痛的孩子，他上课从来都坐不住，爱做小动作，说闲话。作业不仅字迹潦草，而且经常不按时完成。最让老师们束手无策的是，即便是上公开课，教室后面坐满了听课的老师，他依旧是自个儿忙自个儿的，成为课堂上一个不和谐的音符，弄得老师们很是尴尬。尽管已经是五年级的学生，何超似乎并不知道自己成了大家的烦恼。批评和说教对他不起丝毫作用，老师们拿他是毫无办法。为此，我经常请他的家长到学校来，一起寻求解决的办法。家长也煞费苦心，每天早早地守在教室门外等他放学，甚至在课间时也会到学校来再三嘱咐他，但何超仍是老样子。我曾经试着去激励他。只要他稍有进步，我就在班上大加表扬。刚开始效果不错，每次表扬完了，他好几天表现都很不错。但日子一长，这一招也不灵了，太多的表扬让他有些麻木，同时受到表扬后他开始“翘尾巴”，有些飘飘然，坏毛病反而愈演愈烈。看来一味的赏识也不是解决问题的根本办法，我决定另辟蹊径凭我长时间的观察，何超本质上并不坏，心地很善良，尽管在课堂上经常插话，但多半是无心的玩笑，也并无恶意。我还发现，他最大的优点是智力非常好，记忆力超常。基于这样的认识，我想，我的教育之所以效果不好，可能是表扬的方式不对，或者是表扬不到位，如果我能从细微处入手，找准教育的时机，他一定会有所改变。我思考着、等待着、观察者、搜索者……一个课间，我发现他在座位上一动不动的看一本课外书。他看得如此专注，以至于没发现我走到了他身边。直到我弯下腰问他看的是什么书时，他才下意识地把书藏起来。我说：“何超，别藏了，我只是想知道你看的是什么书。”他把书递给我，是一本《冒险小虎队》。“这一本书你多长时间看完？”我问他。“我一天看了三本书呢！”他很得意的回答说。我故意激他：“看十本都没用。又记不住，不过走马观花罢了。”他当然不服气。我随即又说：“要不这样，我任意挑出书中某一故事的名字，你要能说出它的大概内容，就算你赢！”“没问题，你考我吧！”他一脸的自信。我接连挑了好几个故事的题目，他都能说得头头是道。我佩服地连连点头，并对围观的同学说：“何超同学智力超常，记忆力更是非凡。”他高兴得眉开眼笑，显然这句表扬让他很受用。当时，我正在班里举行背诵100以内质数表的比赛，一星期看谁背的最准确。于是，我又故意当着全班同学的面说：“不过嘛，说故事容易，要一个不差地背诵100以内的质数才是真本事。你若能一天背出五个质数，我就拜你为师。”“行，说话可要算数啊！”我们俩击掌立下约定。第二天，何超清晨一到学校，就缠着我背质数。结果他真的一口气背出了许多质数，我也当真表示请他做我的小老师。能做老师的老师，这让班里其他同学格外羡慕。何超也觉得很有面子，我时常“请教”他读了那些书，背了那些诗词，我们的关系日益密切。自从爱上了看书，何超的性格逐渐变得安静了许多，课堂上捣乱的现象也明显减少。在学习上，他的数学想象能力进步明显。为了能抓紧时间多看课外书，他每天的作业也不再拖拉了，虽然字迹也很潦草，错误也不少，但我相信，只要多关注教育的细节，多关注孩子身上的亮点，把小事做细、做透，而且细中见精，一定会让何超这样的学生有更多可喜的变化！我想，身为教师，不管是做人还是做事，都应该注重细节，从小事做起，从点滴做起！正如这样一句话：“把每一件简单的事做好就是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。”
