科学版九年级化学新课标教案教学过程设计教师活动学生活动设计意图【引入】展示课题，课题的背景采用火灾的场景和警报声燃烧给我们带来了温暖和光明，也给人类带来灾难。【提问】燃烧已经是大家熟悉的一个现象，那么生活中哪里存在着燃烧现象呢？【演示】与燃烧相关图片，并作简要的介绍。【引入】燃烧的定义：可燃物与氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。【过渡】燃烧无处不在，与生活息息学生回答生活中的燃烧现象：如：煮饭、火柴、吸烟、烟火、蜡烛等等学生通过预习，大部分创设情境。与生活联系，让学生感受到燃烧就在我们身边，是我们生活的一部分。布置学生课前预习本实验方案，不仅加强了学生合作学习的意识，也大大节约了课堂时间。公开课3.3燃烧条件与灭火原理（第一课时）教师孟爱梅单位平川四中教学目标知识与技能1、理解燃烧的条件和灭火的原理；2、培养学生分析问题、解决问题的能力；3、接受防火安全教育，学会逃生和自救。过程与方法通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。情感态度与价值观1、体会到只有了解化学，才能利用化学改造自然，激发学生学习化学知识的兴趣；2、在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感；3、培养学生的消防意识和法制观念。教学重点燃烧的条件和灭火的原理教学难点燃烧的条件和灭火的原理教学媒体多媒体第1页相关，我们要利用燃烧，就必须知道燃烧的条件。那燃烧到底需要什么样的条件呢？【探究】探究燃烧条件的实验：课本79页的“探究活动”进行实验探究燃烧的条件。【提问】请学生总结燃烧的条件。（播放一段实验视频练习）【小结】展示“火三角”，并由学生讨论归纳燃烧的三个条件缺一不可。(解释着火点的含义：可燃物燃烧所需达到的最低温度)【过渡】燃烧能造福人类，但运用不当就会造成火灾。我们常说大火无情，火灾已经夺走了太多的生命。（展示火灾图片）这些沉重的代价告诉我们，我们必须掌握关于燃烧的相关知识。明白了燃烧的条件，我们就可以推断出灭火的原理。【讨论】破坏燃烧条件能灭火吗？【探究】探究熄灭蜡烛火焰的方法。学生利用教师提供的实验用品：水、火柴、沙土、抹布、剪刀、烧杯等。小组合作探究“熄灭蜡烛火焰的方法”。【讨论】按类别展示刚才学生实验中所用灭火方法的图片，引导学生归纳出灭火的原理：【小结】引导学生通过上述分析推出结论。教师展示动画的“火三角”，进一步总结灭火的原理。能把燃烧的三个条件说出来，但对三个条件之间的关系并没有深刻认识。学生根据实验得出燃烧的三个条件：1、可燃物2、与氧气充分接触3、温度达到着火点学生讨论总结出燃烧的三个条件缺一不可。面对这些触目惊心的数据和图片，大家在感到震惊的同时，也深刻体会到学习灭火原理的重要性。学生通过实验会得出许多熄灭蜡烛的方法：1、吹灭2、用水浇灭3、湿布盖灭4、小烧杯盖灭5、沙土盖灭6、剪去蜡烛棉芯7、…………各小组分析上述灭火方法所利用的原理：方法1、2降低温度至着火点以下方法3、4、5隔绝氧气方法6清除可燃物学生进一步总结：破坏燃烧的条件就培养学生理论联系实际的能力。通过活动与探究，培养学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。营造氛围、让学生认识到火灾将会造成的危害，意识到学习防火和逃生知识的必要性。培养学生的动手实践能力和小组合作探究的意识。通过活动与探究，培养学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。2科学版九年级化学新课标教案【演示】点燃两团棉花（一团沾水），观察现象并分析其原因【思考】81页讨论与交流【思考】82页检查站【过渡】万一发生火灾时，你应采取什么措施保护自己甚至救助别人吗？【视频演示】“逃生与自救”flash。与学生共同探讨逃生与自救中的知识。【设疑】为什么要匍匐前进？让学生明白当发生火灾时，由于产生的有害气体和烟尘大多受热上升，靠近地面附近的空气反而比较洁净。【过渡】刚才我们学习了“逃生与自救”，现在我们想一想，当我们身边发生火灾时，大家应该如何处理？进一步提问：报警时我们该说些什么呢？【小品】学生互动，模拟火灾现场并引导学生学会如何报火警119。【小结】通过学生...
