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语感教学――激发孩子创新思维的艺术教学摘要:汉语是我们的母语，从开始说话到能和别人自由交流，这个过程其实就是我们学习汉语的过程。而一个孩子从上学前开始就已经能够在对于汉语语法知识一无所知的情况下，对语言已经具有相当敏锐的感受力，这种根植于生活的直觉感受力就是语感。关键字：语感；语感教学；创新思维作为老师想在语文教学中培养学生的语言感知感悟能力，首先应该了解什么是语感和语感教学，那么，什么是语感和语感教学呢？语感，是对言语(包括口头言语和书面言语)准确而灵敏的感受、领悟能力。它是一种语言修养,是对一种话语系统的敏锐感觉，是通过长期的语言实践和有意识的语言训练而形成的一种带有浓厚经验色彩的比较直接迅速地感悟语言的能力。语感教学(亦称语文本体教学)，是以语言为本体，以学生为本体，以学生的发展为本体，以语感训练为主要教学手段，以培养语感从而提高学生理解和运用民族语言能力为主要目的的一种教学体系。培养孩子的创新能力已经成为现代语文教学中的重点。无论一个民族还是一个国家，都需要创新型人才，守旧必然落后，落后就要挨打。如何在平时课堂教学中培养学生的语感，这是目前所有语文老师都应该关注的问题。人类最基本的语言能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。所谓培养语感，实际上就是培养学生在语言活动中的直觉思维和顿悟思维。吕叔湘先生曾经说过：“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力。”陈钟梁先生也说过：“语文课是美的，这种美潜伏在语言深处。语文课首先要上出语文味儿，要上得朴素自然，要向学生传递语言深处的美。”由此，在我看来，当前语文教学要回归语言本位，聚焦语言文字本身，着力培养学生的语感，使学生形成一种语文能力，这是提高语文教学实效性的有效途径之一。那么如何才能培养学生的语感呢？我总结有以下几点：（一）大量、精细的阅读，从读书中悟出道理这是很多老师都经常采用的方法，学生在大量的阅读中增加了自己的知识面，也活跃了自己的思维。但是有的老师却不能理解大量、精细的阅读有何意义。俗话说：“书读百遍其义自现”。一个人的语感的敏锐性是与这个人的阅读量是息息相关的。通常情况下，对于一个人来说语感的强弱与他们的阅读量成正比。在我平时的观察中发现，有的同学对语言的感知、感悟能力特别好，这样的同学的阅读面也一般比其他同学要好，相反，有的同学对语言的感知、感悟能力特别差，这说明这样的同学，可能阅读面较窄，甚至可能是除了语文课本，根本就没有读过其他的书。作为老师，我们应该鼓励学生在课余时间大量的朗读文章，当然更可以要求学校每周单独开设一两节阅读课。帮助学生扩大阅读面，增加学生语感培养，不能总是靠老师说同学听，把教师自己的思想强加给学生，这样做法是不明智的，也不能激发孩子的创造性思维。学生读的多了。自然能把握语言的节奏和韵律，有的学生还有可能在阅读中领悟一些只可意会不可言传的感觉，这样可以使得学生得到自我的培养和自我提高的机会。（二）教师适当导引，尊重学生主体地位语言的学习是靠平时的积累，容易的课文学生能够自己感悟，但是对于难度较大的课文，在没有老师的帮助下，学生不能或者根本没有能力去感悟文章透露出的思想，对于这样的课文，学生更多的是感到内容的陌生和不理解。因为小学生在现实的生活环境下根本没有接触到课文中说的东西，社会经验不足，所以要求老师在教学中能利用多媒体教学，这样可以形象的刺激学生的感官，引导学生联想和想象，激发学生的想象能力。从而培养学生的直觉思维和顿悟思维。例如：我在江苏教育出版社五年级第十册的课文《埃及的金字塔》这一课教学时，就出现这样一个问题：由于金字塔“在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中”。而我们班的学生就连我们祖国首都都没有多少人去过，更何况是埃及的首都。因此，学生对于金字塔的宏伟和精巧难于想象和理解，我在教学时主要借助于多媒体的教学手段再现埃及的金字塔的高大雄伟，并用照片中行驶的客车和其进行比较，在学生头脑中形成直观的印象。在学生自读课文时，我利用音像资料，让学生结合画面去读课文，在头脑中形成...