如何快速有效批改作文_2[1]VIP免费

作文作文做到头疼，学生怕写，老师怕改。老师根据习作目标，发挥评价的激励和引导功能，对学生的习作做出实事求是的评价，指出学生的进步和存在的问题，更重要的是激发学生的习作愿望。删除号恢复号对调号改正号增添号重点号指出文章局部的优缺点，重在字、词、句、段以及标点符号方面。至少3—5处。写在右边空格内;（简明扼要）（1）肯定突出的优点。“”“”“”可用生动形象、有力、好等简短词语提示，使学生受到鼓舞。（2）有启发性。“如对这件令人高兴的事就发生在今年一月十日，”那天正是风和日丽的好天气。这样一句话教师所作眉“批是一月十日是什么季节？可阳光充足，天气较暖，‘’”但用风和日丽妥当吗？以商榷口吻指出缺点，促使学生积极思考和认真修改。（3）语言要明确具体切实，有针对性。可将这一部分文字用红笔标出，以便学生对照、检查，避免空话套话，使学生手足无措。按照习作目标，比较全面的概括文章的优缺点。全文的思想内容，篇章结构，用词造句等加以评论.不少于50字。（注重交流）1注意重点，忌面面俱到。教师清楚是从哪方面入手：立意、结构、语言？可以从好的方面说，也可以从差的方面补救。2因材施教以鼓励为主。不要全班都一个强调，翻来覆去总那么几句话。五年级下册《一件后悔的事》叙述一个学生和从小照顾他的奶奶在家因小事顶撞。事后很后悔。文章内容单薄、构思简单。但文章结尾处一句话引起老师注意：想起奶奶的满头白发，我真的想对奶奶说：以后我再也不任性了。要做个乖孩子。于是老师抓住文章闪光点，便在总批中启发学生抓住起奶奶的满头白发这一事例，来歌颂家人为自己付出了很多，衬托顶撞奶奶后悔的心情。4亲切诚恳走进心灵。总批不能太生硬刻薄，包括差生，老师应该找出微小的进步来鼓励。五年级上册《编寓言故事》有个同学写了一篇《小鸟和树林》。老师这样评语：你的故事立意新颖，通过小鸟和树林的遭遇。看到了人类破坏大自然的后果，讽刺了人类终将得报应。给每个人上了生动的一课。如果可以按照老师眉批中的建议，进一步改进，就更完美了！有没有信心？3内容具体，避免泛笼统。如：本文进步之大，希望继续努力。这样的总批很抽象，学生不明白自己哪进步，哪需要努力。六年级下《难忘的校园生活》许多同学写的非常精彩，但有极个别同学敷衍了事。老师评语：同样的作文题目，同样的年纪，你的校园伴随了你6年，难道6年间你真的感受不到它的喜怒哀乐吗？老师忙碌的身影、同学朗朗读书声、操场上欢乐的笑声？真的感受不到吗？（一）老师批改的形式。（1）全批全改；（2）面批；（3）精批细改一部分，其它略批；（4）选择有代表性的一、二篇示范批改。（二）学生批改的形式。学生参加作文批改本身就是一种提高学生作文水平的有效方式。（1）自改；这是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由学生进行自批自评。（2）互改；这是一种同学间交换批改的方式。这种方式简单易行。（3）组改。这是一种分小组批改作文的方式。1、前四次习作，全批全改，精批细改。老师树立修改作文的好榜样。2、后面习作，老师只圈点出错误的字、词、句、段以及标点符号，让学生自己修改。1、1—3年级的习作，在5个错字以内，奖励一个快乐印章。4—6年级的习作，在3个错字以内，奖励一个快乐印章。2、鼓励学生自改作文，设置“细心奖”。修改三个错字、错词，奖励一颗修改一段话，奖励三颗10颗换取一个快乐印章。3、奖项“优秀奖”奖励两个快乐印章。“片段奖”、“语言优美奖”、“开头、结尾奖”、“用词准确奖’等奖励一个快乐印章。1、把质量好的，让小作者重新抄写或打印出来，张贴在班级的作品展示区让学生阅读、品赏、对照、仿写。再把仿写得好的作文贴上，让典型引路，同学间互相学习，取长补短。2、对于优秀的写作，积极向报刊（快乐作文报刊、快乐作文杂志等）推荐或参加各类比赛（“快乐杯”、“世界华人小学生作文大赛”等），给学生创造展示自我、体验成功的舞台。1、低年级：句子通顺、清楚，把事情写完整。2、中年级：（1）文章结构完整。（2）内容具体。（3）加入具体描写。3、高年级：（1）点面结合。（2）围绕中心，真情实感。（3）大胆想...