班主任工作中的静动效应要想当好班主任，就必须不断提高自身素质和修养
在长期的班主任工作中，我灵活地使用静动效应，效果不错
一、班主任的“静”效应能产生“无声胜有声”的育人效果人格效应班主任的人格魅力可以潜移默化地影响并教育学生
如果班主任能树立起高尚、严肃的人格形象，即使他不体罚学生，和学生关系朋友化，学生也会很“怕”他，也会自觉遵守纪律，勤奋学习
威信效应班主任的威信是指班主任在学生心目中的威望和信誉，是班主任的品德、能力学识和教育艺术等因素在学生心理上所引起的一种尊敬而信服的态度
有威信的班主任在课前提早一点站在教室门口扫视着全班同学，迟到的学生就会减少；没有准备好学习工具或还没有静下心来的学生就会很自觉地进入最佳状态，准备上课
实践证明，威信高的班主任不论处理班务还是开展活动，总能取得事半功倍的效果
二、班主任的“动”效应能产生“有声撼人心”的育人效果情感效应高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子
”作为班主任，切忌把个人情绪带到育人工作中来
班主任的一举一动，都被学生视为楷模，都会加以模仿和效法
班主任要想顺利地开展工作，就必须和颜悦色、深入细致地观察学生、了解学生、研究学生，追求教育的情感效应
语言效应斯维特洛夫说得好：“幽默是教师的第一位助手
”它趣在逗中，意在趣外，是班主任工作的一剂良药
恰如其分地运用幽默，会使师生关系倍加融洽，促进师生间情感与智慧的交流
美国保罗韦地博士曾向九万名学生进行调查，从中得出结论：学生最喜欢具有幽默感的教师
因此，班主任在面对学生过错时，要善于运用幽默语言激励、唤醒、帮助、鼓舞学生，使他们感到“读书乐”而又“乐读书”
行为效应作为班主任不仅要运用语言艺术，还需要运用行为艺术，做到言行一致，在行动中塑造形象，在形象中产生魅力
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行
”因此，班主任必须以严谨治学、
