苏教版五年级上册数学《找规律》通州区兴东小学季国林教学内容：教科书第59页~60页例1、“试一试”、“练一练”和练习十第1题。教学目标：1、使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经历探索、合作交流的过程，学会画图、列举、计算等解决问题的不同策略，并能在具体情景中逐步优化解题策略。。3、使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，体验成功的快乐，感受数学的价值。教学重点：让学生探索和发现规律，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略，。教学难点：根据具体情况进行优化，合理选择解决问题的策略，确定几个物体为一组，根据余数来确定其所代表的是什么物体或图形。教前准备：制作课件、每生15粒围棋子、我能行——自主探究学习单。课前谈话，接近学生，激发学生学习的热情！进入正课，投入学习。教学过程：一、创设情境，感知规律师生谈话，从日出到日落（课件展示），接下来还是…周而复始、循环出现；教室里的开关（现场），开、关接下来还是…；猜图形：先出现一个●，让学生猜下一个图形，学生出现疑问，教师追问为什么？逐渐揭示规律…。其实，只要我们细心观察，生活中象这样有规律的排列随处可见(出示教材例1场景图）睢：国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。从图中，你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗），说一说彩灯、彩旗、盆花是如何排列的？照这样，接下来应是…同学们观察真细致，说得很好，这节课，我们就一起来研究[板书课题：找规律]二、自主探究，学会多样的解题策略。同学们，找到了这些物体排列的规律，也就找到了解决问题的钥匙。同学们，我们先来研究盆花。提问：照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？先让学生独立思考，用自己喜欢的方法试着解决；完成学习单1。[教师注意每个小组交流情况，发现不同的策略，帮助有困难的学生，作适当调整，有困难的学生可以看书。]全班交流。教师随生适当板书：画图、列举、计算（1）画图的策略：○○○○○○○○○○○○○○○（○表示盆花）教师提问：你一共画了多少个“圆”？第15盆是蓝花。（2）列举的策略：左起，一一列举，分别写在各自颜色的后面，蓝花：1、3、5……红花：2、4、6……第15盆是蓝花。明白这种想法的意思吗？（引导说出位置是单数的都是蓝花，双数的都是红花）（3）计算的策略：[学生说，师板书：15÷2=7（组）……1（盆）答：第15盆是蓝花。]针对算式，教师提问：能说说2是从哪里来的？7什么意思？1呢？学生一边说，教师一边结合前面学生画的图解释：点击演示注意7的单位是“组”，而不是“盆”？余下的1盆指得是哪一盆？强调：第15盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？1三、独立尝试，逐步优化解题方法1.出示“试一试”第1题，让学生自己尝试解答。（1）让学生说出不同的想法。（2）引导学生针对计算的方法质疑思考：为什么除以3？（每3个彩灯可以看作一组）18÷3=6（组），得数没有余数，第18个彩灯是什么颜色的？（3）重点比较：比较这几种方法，你觉得哪一种方法比较简便？（可争论）如果有学生不同意计算的方法简便，可以提出第50个、第100个彩灯是什么颜色的问题，引导体会计算确实是简便的方法。2.出示“试一试”第2题（小组，看图一问一答）自由提问每几面彩旗看作一组？余数是1时是？旗2呢？3呢？没有余数是？。总结：用计算策略解决这一问题的一般步骤：先确定每组的数量、再计算出组数、最后看余数来确定某个序号是什么物体或图形。四、多样练习，加深对解题方法的理解练一练第1题。先操作，再问：继续摆下去，猜一猜，第21枚摆的是白子还是黑子？(口头汇报)然后独立计算。启发：根据我们今天所学的知识，你能用这些黑白棋子自己设计一个有规律的排列呢？练一练第2题.穿珠子。18÷4=4（组）……2追问：两个“4”各表示什么意思？练一练第3题。①学生独立完成。汇报交流。②提问：比较一下，这三题有什么不同？都是第32个图形为什么画出来不一样呢？并画出第32个图形？五、欣赏、感受规律之美。1、大自然中有着许多周而复始不断循环的现象。（月圆月缺，...
