浅议如何改正学生答题中的“小问题”身为教师，我们经常会遇到这样的问题：有不少学生答题的正确率很高，但是却有不少诸如字迹潦草、条理不清、标点符号使用不规范等小问题。对于这些小问题，我们能不能坐视不管，不闻不问呢?我想不能，不是有句话叫做“细节决定成败”吗？如果我们对学生答题中出现的小问题置之不理，将来很有可能在关键的时候铸成学生的大错，甚至贻误学生的终身。因此，对这些“小问题”非但不能坐视不管，而且还要下点功夫认真地管一管。但是，对这些“小问题”，我们又该如何去管呢？经过不断地思考、实践、反思、再实践，我找到了一条相对成熟的解决之道——“两步矫正法”。即；第一步帮助学生端正态度，认识到“小问题”其实危害并不小；第二步采取一些行之有效的办法帮助学生改掉小毛病，解决“小问题”。下面，我就谈谈我的具体做法：首先，我们谈一谈如何帮助学生端正态度，使其认识到“小问题”的大危害。为了做到这点，我具体做了以下三件事情：一、讲了一个故事。我给同学们讲了这样一个故事：一次，一位老总在与合作方进行有关合资立项的谈判，双方谈得非常顺利，马上就将进行到签字生效的程序了。可是就在这时，这位老总的老毛病（挖鼻孔）又犯了，他的手指不自觉地便伸进了鼻孔，一边与谈判方老总谈笑风生，一边肆意地抠着自己的鼻孔。这个动作被对方老总注意到了，对方老总皱起了眉头。五分钟以后，这位经理大人依然在继续着自己的动作。对方老总立即阻止了正要往协议书上签字的双方代表，随后表示，这份合作意向还需再重新探讨，然后领着自己的人扬长而去，留下这位经理及莫名其妙的谈判人员，合作就此以失败告终。事后那位扬长而去的老总说：“在那样庄重的场合，对方的经理先生竟然当着客人的面抠自己的鼻子，而且肆无忌惮，说明经理先生的素质是非常低的。经理的素质如此之低，其手下的员工的素质也便可想而知了。与低素质的人合作，是要冒极大风险的。我们不愿意拿自己的资金来冒这样大的风险。”故事结束后，我告诉同学们：不要以为大行不顾细谨，很多时候就是细节决定着你的成败。二、读了一篇文章。我给同学们读的这篇文章的名称叫“高考语文成绩揭晓之后”，是《教育文汇》（2012年第3期）上的一篇文章。该文把某校重点班和普通班学生语文平时成绩和高考成绩分别作了对比，结果是：重点班的平时平均成绩要比普通班的高10分以上，而高考平均成绩重点班和普通班却差不多。为什么会出现这么大的反差呢？文中也给出了答案，即：高考阅卷任务重，阅卷老师每天都要批阅较大数量的试卷，分值给的过高过低很有可能导致复查出问题，一旦出问题就要耽误批阅时间，所以无论是作文还是其它小题分值差别都不会很大，书写好坏就成了得分高低的重要标准之一。读完文章，我特意给学生指出：由这篇文章我们可以看出，答题中少有或没有“小问题”的同学，无论是在平时的考试还是在高考中将会比那些有“小问题”的同学有更大的胜算。三、算了一笔小账。我是这么给同学们算账的：如果我们在高考时，能做到字迹工整点、条理清晰点、标点符号规范点，那我们最起码每门多得5分，四门也就是20分。20分什么概念呢?20分就二本和三本的区别，一本和二本的区别，重点和一本的区别。经我这么一算，同学们不少点头称是，认识到他们日常答题中出现的“小问题”其实一点也不小。通过上面几招，同学们都认识到了答题中出现的“小问题”的危害，纷纷表示要在以后逐渐改掉小毛病，杜绝“小问题”。但问题的出现往往源于一些坏习惯，大家都知道“习惯成自然”，而一旦成“自然”了，想改掉恐怕也就不容易了。但这些坏习惯关系到学生的未来，不容不改。如何改呢？其次，我们再来谈一谈怎样帮助学生改掉坏习惯、杜绝“小问题”。为了做到这点，我尝试了以下一些办法：一、有的放矢，专项训练。所谓“专项训练法”，即：我时常会将那些有共同问题的同学召集在一起，有针对性地出一些题目让他们做，帮助他们改掉一些缺点和不足。如：为了使那些平时作业、考试标点符号使用不规范的同学改掉缺点，我就选一些学生不熟悉的小文章，把它们的标点符号都去掉，然后让那些平时在这方面容...
