和老师们分享科研心得课题研究是教研和科研的对接、融通与整合针对教育教学中的某个问题，借助某种研究方法，重新认识该问题，探寻解决该问题的途径与方法，将结果明确化，用某种物化形式表达出来。实例：课堂中某一节点三年级数学课“认识周长”。引入时老师明确了两个要点“边线；回到起点”，并板书在黑板上。经过约25分钟各种方式的学习，在回答“究竟什么是平面图形的周长”时，有5个举手的学生作答，说法不一，第5个孩子（女生）准确表达了这两要点，且语句简练。老师即时点评：“同学们说的都是对的，只不过说的方法不同。”产生的问题：这5个孩子的表达明明不一样（即并非都对），为什么要说“都对，只是说的方法不同”一个个学科和学生学习的问题值得深入探究：对于数学学习来说（学科教学目标；学生学习情态），我们该做什样的引领和指导？或什么样的引领和指导更需要做（正确性，明确性，有效性）？不同学科的课堂评价（标准、方式）是不是有所不同？如何对学生的学习做更科学合理的即时评价？……对这些问题的思考都可以物化成文•以课堂即时评价的合理性、有效性为内容；•以小学生数学思维习惯的（课堂教学途径）培养方式及效果为内容；•以小学生个性化学习数学方式和教师合理、有效引领为内容；•……把问题变成课题的三点建议：建议1：着重考虑对自己教育教学突出的、影响大的问题建议2：细致考虑条件和范围、效果和价值建议3：同时考虑课题实际成效和物化成果一、课题名称二、内容①课题研究背景②课题研究现状③课题研究对象④研究的目标及内容⑤研究方法⑥研究步骤⑦研究的预期成果⑧课题成员及其分工⑨课题研究的保障课题名称的制定题目提示研究主题与研究内容，与计划、总结、论文、报道、随笔等题目不同《实施课题牵动策略整体推进素质教育》（总结）《“教无痕”引领学生快乐习作》（论文）《小学语文综合性学习的实践与思考》（论文）《孩子,你会“玩”作文吗?》（随笔）课题名称本身通常包含该课题研究的目的、内容、对象、方法等《基于“长文短教”前提下小学中年级语文课前预习方法指导策略研究》《初中英语教学中实施分层教学的实践研究》《基于“长文短教”前提下小学中年级语文课前预习方法指导策略研究》•基于“长文短教”前提下-----条件---明了研究范围及预期成效•小学中年级语文-----范围(学科,学段),对象---具体,准确•课前预习方法-----内容---具体,主体明晰•指导策略-----内容/目的---形成指导策略,提高指导实效•研究-----方法---行动研究法,调查法,文献法等《初中英语教学中实施分层教学的实践研究》初中英语教学中---范围(学科,学段),对象---具体,准确实施分层教学-----内容---具体,主体明晰的实践-----内容/目的---突出操作、效果研究-----方法---行动研究法,调查法,文献法，实验法，个案研究法等课题过大过虚《朗读教学与情商》《“美”在体育教学中的运用》《感悟生活中数学的真谛》《提高学生在课堂上的学习效率研究》课题研究背景问题及原因分析（即：研究的目的和意义）•教育教学发现了什么问题？•问题形成的原因是什么？•针对这个问题你准备研究那些内容？•你所研究的内容具有什么价值？•注意客观性权威性关联性启迪性课题研究现状哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向发展等。（可上网查找或查找文献资料）课题研究对象年级、班级或类型学生及其基本数量研究的目标及内容研究目标及内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面，达到什么目的。研究目标是把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。研究内容是在研究目标上的进一步细化。范例研究方法常用的研究方法：问卷调查法观察法文献研究法案例研究法个案研究法行动研究法研究方法满足课题研究的独特性要求•要了解学情、校情、家情等，就需要使用调查法（问卷调查法、访谈法、座谈法、网上调查等）；•要了解班级学生教师活动校园风貌的方方面面，可采取观察法；•要了解本课题选题和题目是否恰当，就应采用文献研究法；•要了解本课题...
