课堂小天地 教学大舞台 “认识了课堂，才算真正理解了教育；改变了课堂，才算真正落实了新课程！”课堂教学作为教学方式在我国已有近百年的历史，在新课程改革的背景下，如何在课堂教学中真正落实新课程的理念，让课堂焕发出生命活力，将是一个探索不尽的命题。尤其是课堂上学生的表现出人意料，学生喜欢发表自己的见解，有话就说，要让小小的课堂成为他们“大显身手”的舞台。一、赏识学生的随意“插嘴”在四年级的活动课上有位老师提出了这样一个问题“鸡兔共有16 个头，44 只脚，问鸡兔各有多少只？” 当老师按照教材上的方法逐步进行讲解时，班上的“调皮鬼”小声嘀咕了：“这样想太复杂了，把每只兔子都砍掉两只脚，每只鸡都砍掉一只脚不就得了。”细心的老师没有呵斥他的“插嘴”，而是让他立即走上讲台给大家解释：“鸡和兔共有 44 只脚，每只兔子砍去两只脚，每只鸡砍去一只脚，44只脚就少了一半即 22 只脚。这 22 由两部分组成，一部分是 16(和头对应)，是鸡的只数，另一部分是兔子的只数：22-16=6(只)。”多有创意的见解啊！一石激起千层浪，老师顺水推舟，干脆改变了原来的教学计划，来个小组讨论。结果，下课时，共有三种方法在大家的赞叹声中被公认为“奇思妙想”。 新课程背景下的课堂教学究竟是什么样的？较之以往的课堂教学，它在发生着怎样的变化？或许，从上面的课堂教学剪影中，我们可以触摸到一些正在发生着变化的因素。比如说，将学生视为学习的主体、尊重他们的“奇思妙想”；关注学生的兴奋点，由此激发学生“我要学”的热情；有意识地培养学生的思考探究能力等等。二、大胆质疑探究新奥妙其实，对于对话、生成、自主、体验、探究等这些词语，很多教师并不陌生。但要细究它们的内涵，大家就不一定都能准确地说出一二了。这些词语本身凝聚的就是新课程所要构建的一些新课堂理念，但是如何深入理解这些理念并将其转化为课堂教学形态，可就是对每一位一线教师的挑战了。学习了《小蝌蚪找妈妈》一课后，孩子们兴趣盎然地要自己养蝌蚪，亲眼看看蝌蚪变青蛙的经过。结果，孩子们通过观察，得出这样的结论──—癞蛤蟆和青蛙的蝌蚪是不一样的。癞蛤蟆的小蝌蚪身体椭圆形，尾巴比较短，全身油黑发亮，尾巴颜色较浅，它们喜欢聚集在一起游动；青蛙的小蝌蚪身体呈圆形，尾巴很长，全身青灰色，有几道斑纹，它们不爱在一起游动，喜欢单独分散活动。根据这样的结论，孩子们对语文课本大胆质疑──—课文中的描述“大大的脑...
