《刍议如何让农村“留守儿童”享受爱的阳光》界首市第四小学 肖东梅随着我国社会主义市场经济的蓬勃发展，农村富余劳动力纷纷外出务工。尤其是一些年轻的夫妇一同长期在外谋生，将自己的未成年子女留在家里，交给年迈的父母或亲戚朋友照管，或者住在老师或其他人家里，成为“留守儿童”。他们的受教育状况令人担忧：得不到父母的关爱，也受不到正常的家庭教育，有的还引发了一些社会问题，成为人们关注的热点。在我平时与学生的接触过程中，了解了大量的“留守”孩子的教育状况，其现状非常令人担忧。 一、不正常的家庭教育 “留守”孩子大部分生活在爷爷、奶奶或外公、外婆身边，有的还生活在亲戚、朋友家。这些孩子有的出生不久就生活在祖父母身边；有的在父母身边长大，到学龄期回乡读书；有少部分是读到小学二、三年级时，父母出去打工；还有的是随父母在外地读到四五年级后转学回乡就读…… 生活在爷爷、奶奶身边的孩子身上普遍存在“骄”、“娇”两方面的问题。首先，这些“留守”孩子吃不得亏，很难与其他孩子和谐相处。若是平常的玩耍中吃一点儿亏，爷爷奶奶就好像动了命要子似的，轻则到对方家中吵闹，重则怪罪学校。其次，这些孩子在家里很少动手做家务。原因是爷爷、奶奶不让做，时间一长，就缺乏做事的意识和能力。他们在家养成的娇气被带到学校，学校一些简单的劳动任务不能完成。即使在学校受到老师教育有所进步，但回到家中依然如故。这种不正常的家庭教育对孩子产生不良的影响。 我平时在与学生的接触中发现，出现以上现象，其原因有以下几点：第一，很多生活在农村的爷爷、奶奶、外公、外婆的文化程度普遍较低，很少接触新事物，不知道如何科学教育孩子；第二，这些老人过去由于忙于生计很少顾及自己的孩子，对下一代怀着一种补偿的心理，就把那一份宠爱加倍地施在了第三代身上，造成了溺爱；第三，有一部分老人担心孩子出错，惹儿子、儿媳生气，在外工作不安心，所以对隔代子百依百顺；第四，还有一部分老人错误地认为只要孩子吃饱穿暖就行了，其他都可以不闻不问，仍然信奉“树大自然直”的古训。 二、不利的生活教育环境 在与学生的接触中我发现，这些“留守儿童”的学习、品行、体质、生活等方面呈“两头小，中间大”的状况，即享有良好的家庭教育的只占少数，处于中间状态的占大多数，也就是说，“留守儿童”群体的家庭教育基本上处于“亚健康”状态。由于缺乏温情和有效监护，他们中有一部分表现极差：有的逃课，沉...
