论教材的拓展题在课程教学中的重要性 摘要：笔者通过问卷调查发现，在教学过程中，教材练习题中的拓展题很少受到师生的关注。本文结合新课程标准，论述了拓展题的教学意义，并以普通高中人教版生物教材为例，比较近年来高考试题和教材中的拓展题，发现许多高考试题的命题资料直接或间接来源于拓展题材料。因此，课堂教学中，拓展题的解析应引起足够的重视。关键词：课程教学、拓展题 以普通高中生物学科为例，笔者根据对合肥一中等 5 个普通高中师生问卷调查结果，分析发现 95%以上的教师在章节教学后会布置作业，但只有 30%左右的教师布置教材中的练习题，80%以上的教师不讲解也不布置学生完成教材后的基础题和拓展题。对学生的调查结果分析显示，占总人数 96%的学生会及时完成老师布置的作业，但只有 20%左右的学生完成教材后的基础练习题，几乎 100%的学生不做也不浏览教材后的拓展题。从以上调查结果可以看出，高中生物教学过程中，师生很重视作业的训练，作业难度较大，师生的负担较重。但高中师生普遍不重视（生物）教材后的拓展题，拓展题在教学过程中处于边缘化的状态。对调查问卷中“教材中拓展题重视程度及原因”总结分析可知，绝大多数教师认为拓展题是对课本基础知识或重点知识的拓展，涉及很多大学的知识或还存在质疑仍需探讨的问题，与高考考查内容相背离，给学生讲解或布置拓展题是浪费师生的时间。在教师的影响下，拓展题也不会引起学生的重视。拓展题真的不重要吗？本文从拓展题设置的理论意义和实际应用两个角度阐述课程教学中拓展题的解析具有重要的意义。1 教材中拓展题的理论意义根据教育部《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准（实验）》要求，普通高中教育目的是为学生的终身发展奠定基础。为实现该目标，普通高中课程设置除需满足终身学习必备的基础内容，还应注重提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力重视发展学生的创新精神和实践能力，以适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展。而课程的设置主要以教材为载体，因此教材的内容设置至关重要。与人教版 2002 年生物教材（老教材）相比较，2007 年生物教材（新教材）在结构上安排更严谨合理，在内容上不仅注重生物学科中的基础知识和重点知识，也注重科技的发展和社会生物的联系，能反应出时代性。此外，在内容栏目方面，也有创新性的设计，如“练习”栏目中增加了“拓展题”模块。人教版新教材的“拓展题”等栏目内...
