营造良好的班级氛围 田亮“蓬生麻中，不扶且直；白沙在涅，与之俱黑。”这句古语很好地表达了环境对人的影响力。虽说并不是绝对的，也不一定适用于所有的人，但影响肯定是存在的。我想，作为一个班主任，管理一个有几十个学生的班级，让每一个学生都成才当然是最理想的目标，只是对大多数班级来说这样的目标总是很难达到。如何优化配置班主任的精力？我认为能从整体上、从全局上提高班级的水平比专注于某个或某几个学生更为重要。当然，若想从总体上提高班级素质，势必需要解决班级中个别学生的问题，只是，我想，由于你的立足点不一样，因此，你对这些特殊学生在班级中的影响力的判定也不一样，则你对这些学生的处理方法也就不一样。如果班级的整体氛围向着良性的方向发展，那么个人犯错误的机率必然相对减少，教育的效果也一样达到了。营造良好的班级氛围，首先班主任对要达成的理想目标要有一个简单的勾画。包括学习成绩、价值观念、公众印象等等。简单来说，就是班级各科的成绩状况、班级整体的是非观念、班级给老师、年级和学校留下的印象等。大多班主任都应该有这样的感觉：当班级走上正常的运行轨道时，班主任的工作就会轻松很多，被动地应对偶发事件的情况也会少很多。不同的年级，营造良好班级氛围的措施不同。目前的高考模式，学生会有两次在新班级的机会。一次是高一新生，一次是高二文理分班时。同样是面对“新生”，方法和难度却是不同。高一新生在刚刚踏入新的班级时，有大约两个月的时间在熟悉环境，以及根据环境确定自己在班级中将以什么样的形象出现。说的更直白一些，即他们在观察同学、观察班主任、观察任课教师、观察学校。特别是相对比较“活跃”的学生，这是一段衡量自己能“活跃”的“底线”的时期。因此，班主任在这一时期中要将自己未来准备给学生展示的“形象”加以初步的确认和强化，也要将未来对班级的展望在这段时间内强化。目的就是给学生强化班主任的第一印象，给学生一个奋斗目标。如果班主任能注意到这一点，抓住机会，那么未来你的班级就不会离你的目标偏差太多；如果没有好好把握，那么未来什么样的可能都会出现。我觉得班主任的工作并不是等问题发生后再去解决，这样太被动，事情也会变得复杂。担任 2003 年那届高一（4）班的班主任时，学生在军训，而我兼授高二两个文科历史班的课。常常只能在学生每半天军训结束后去班上看一下，与学生相处的时间实在不多，更谈不上督促他们了。我那个班用“龙蛇混杂”来...
