应用题(一) 苏教版数学五年级 马岗小学 李继红教学目标 (一)掌握解答应用题的一般步骤，会分析应用题的数量关系，能用综合算式解答三步计算的应用题。 (二)提高学生分析问题和解决问题的能力，培养学生认真审题，自觉进行检验的良好学习习惯。 教学重点和难点 重点：学会用综合算式解答三步计算的应用题。难点：使学生学会分析应用题的数量关系。教学过程设计 (一)复习准备 1．口答： (1)商店运来苹果 20 箱，每箱 15 千克，共运来苹果多少千克？ (2)粮店运来大米 1000 千克，卖出 350 千克，还剩多少千克？ (3)修路队修路，每天修 250 米，修 1000 米需要几天？ 2．根据问题写出相应的关系式。 (1)还剩多少米没修？(全长的米数－已修的米数=还剩的米数。) (2)平均每天生产多少个零件？(要生产的零件总数÷做的天数=平均每天做的数量。) (3)剩下的零件要几天做完？(剩下的零件数量÷平均每天生产的数量=生产的天数。) (二)学习新课 1．引入谈话。 我们解答过很多应用题，今天我们继续研究解答较复杂的应用题，并归纳出解答应用题的步骤及检验的方法。 2．学习例 1： 一个服装厂计划做 660 套衣服，已经做了 5 天，平均每天做 75 套。剩下的要 3 天做完，平均每天要做多少套？ (1)审清题意。 ①默读题，找出已知条件和所求问题。 ②摘录条件和问题。 ③用线段图如何表示题意？ 学生试画线段图： (2)分数数量关系。 ①题目中哪两个条件有密切关系？根据这两个条件可以得到什么新的数量？(根据已经做了 5 天，平均每天做 75 套，可以得到已经做了多少套。列式：75×5=375(套)。) ②要求后 3 天平均每天做多少套，需要什么条件？(要求后 3 天平均每天做多少套，需要求出后 3 天做了多少套。) ③后 3 天做了多少套怎样求呢？(计划做的套数－已经做的套数=剩下要做的套数。) (3)学生列式计算。 学生讲解每步求出的表示什么？ 教师根据学生讲解，写出数量关系分析图： 1。综合法： 2。分析法： 比较综合法与分析法的区别：综合法的分析思路是从已知条件推出所求问题；分析法的分析思路是从问题入手，找到所需要的条件。 根据数量关系分析图列出综合算式。 (4)检验并写出答题。 检验方法： ①按照题目的条件和问题，依次重新检查列式和计算对不对； ②把得数当作已知数，根据题里的数量关系，一步步地计算，看得到的数是不是符合原来的一个已知条件。 如：看平均每天是不是做...
