培养问题意识 提高数学能力 同心县石狮黑套小学 金亚芬在教学实践中，为了彻底改变过去的单一，被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主动性、多样化的学习方式，成为摆在教学一线教师的主要问题，作为一名农村基层学校的教师，在教学过程中进行了一些探索，下面我就谈谈培养学生数学能力的一些做法。培养问题意识，使学生敢问、乐问。长期以来，在课堂教学中，我们的学生已经惯于“师问生答”这种传统的教学形式，在他们心中，老师提问，学生回答，这是天经地义，在教师眼里，学生能按照老师的要求回答精心设计好的问题，顺利完成教学任务，再或者，教师创设情境，引导学生兴趣，这就是好的教学效果。的确，从“教”的方面来说，已经完成了教学任务，达成了教学目标，可是，从“学”的方面来说，学生还是无形中被老师牵着走，在学习中缺乏主动性，自主学习的能力得不到发展，主体地位忽视。因此，在实施教学过程中我首先转变观念，把提问的权力还给学生，变单一的“师问生答”为“生问生答、生问师答”的灵活机动的交互方式。其次，在每一堂课的教学中我都创设条件使学生敢问乐问，逐步形成问题意识，通过一段时间的训练和启迪，达到了共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。相反，在过去的教学中，学生的意识长期处于被动接受的地位，特别是农村学生娃娃不像县城学生那样，思维敏捷，他们不敢问，乐于做观众、听众；动脑、发问兴趣不强。为了改变这种现状，我把学生推上主体地垃，使他们敢问乐问，从自身做起使学生觉得老师平易近人，和蔼可亲，建立民主平等的师生关系，在课堂上营造一种宽松和谐的课堂气氛，消除学生的思想顾虑，鼓励学生积极提问。一开始，我经常对学生讲，想到什么就问什么，你不懂的，或者有其他一些想法都可以问，即使老师有了错误也可以提出来。不管学生提出的是什么问题，我总是及时给予肯定，小心翼翼地保护他们这种稚嫩的主动性，同时也是对全班学生的一种暗示。另一方面，又对学生加强学习目的性的教育，在课堂上运用多种手段创设情境、激发兴趣，以趣生疑，激活思维，促使他们想问就问。虽然，学生一开始提的问题没有意义、甚至会乱七八糟、五花八门，但是这已经是一个好的开端。我逐渐意识到在转变自身观念的同时，这也使学生的思想在发生着潜移默化的转变，以培养提问能力为契机，逐步培养学生带着问题意识去学习，逐渐唤醒学生的主体意识。紧扣课堂教学，教学生会问、善问。课堂是我们实施教...
