《雷雨》江苏省大港中学 汪荣根一、教学目标：品味剧中富有个性化的人物语言，认识剧中人物周朴园性格的复杂性。二、教学重点：周朴园的性格分析。三、教学难点：个性化人物语言的品味。四、教学方法：点拨、朗读体验五、教学步骤：1、由旧课导入。 上节课我们介绍了作家曹禺、《雷雨》全剧的剧情以及写作的时代背景，分析了剧本中人物与人物之间的复杂关系，本节课我们来品味剧中富有个性化的人物语言，认识剧中人物周朴园性格的复杂性。 同学们，在上个世纪 60 年代有一位日本作家访问中国，专程拜访了剧作家曹禺先生,并且表达了自己的一个愿望，希望自己以后能写出象《雷雨》这样的杰作。这位著名的日本作家是谁呢？他就是 1994 年获得诺贝尔文学奖的大江健三郎先生。那么，《雷雨》为什么会受到大江先生如此称赞呢？那就是作品的语言、人物的性格。（投影：我确实太喜欢曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切而又新鲜的感觉，他那色彩明丽而又精炼生动的语言，常常很巧妙地把我带进一个奇妙的艺术世界，给予我无限的喜悦。 ——钱谷融《令人憧憬和痴迷的艺术境界——关于〈雷雨〉欣赏答问录》） 曹禺先生的剧作，正是以他精致的语言，为我们创造了一个一个精妙的艺术境界，下面就让我们由这一个一个的语言场景进入钱谷融先生所说的令人憧憬和痴迷的《雷雨》语言的艺术境界。 2、分析具体的语言片段。 A（投影）第一个语言片段：朴： （忽而）你在无锡是什么时候？侍： 光绪二十年，离现在有三十多年了。朴： 哦，三十年前你在无锡？侍： 是的，三十多年前呢，那时侯我记得我们还没有用洋火呢？朴： （沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的 时候。那时侯我还在无锡呢。问：文中为什么要加上划线的这句话，罗嗦吗？它在文中起什么作用？学生讨论后明确：这与他们以前的生活密切相关，能激起周朴园对以前的生活对鲁侍萍的回忆。1问：鲁侍萍有没有达到目的？生答：达到了。“（沉思）、是的，很远啦，我想想”。可见，人物的心理是很生动、很丰富的。问：鲁和周以前生活的细节很多，为什么单单提到“我们还没有用洋火呢”？讨论后明确：火与他们的生活密切相关，联系上下文我们就可以知道，让周朴园知道眼前的这位老妇女就是梅侍萍的是“周有一件烧了一个窟窿的旧衬衫，后来用梅花绣起来的。”这样在我们头脑中可以浮现这样一幅画面。同学们想：“一盏红亮的灯，火焰在跳动着，一位年...
