兴趣、朗读、评价——小学低年级语文朗读能力的培养 夏冰心 《中学课程辅导·教学研究》 2013 年 06 期 摘要：朗读训练的评价方法是多种多样的，目的是让学生主动参与评价。至于一堂课中选取什么方式进行训练，应视学生学习情况、课文的特点而定，不可牵强运用。课堂上，老师和同学们鼓励的话语，满意的微笑，赞许的眼神，默许的点头，使孩子们感受到器重、关切和敬佩，体验到成功的喜悦，如拂春风，如沐春雨，欣然奋发，兴味盎然，课堂气氛就像春天的细雨，冬日的暖阳，和谐而愉悦。关键词： 赞赏性评价 ；评价语言丰富 ； 评中有导 ；导中有评 ； 鼓励学生 ； 朗读能力 新大纲中明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去。在读中陶冶情操，在读中得到美的享受，真正确立学生在“读”的过程中的主体地位，使我们的语文课堂焕发生命的活力。 根据将近两年的《通过朗读评价促进学生自主学习能力的提高》这一子子课题的研究，我个人认为：会朗读的学生，才能更好地理解课文、感悟课文，从而学好语文。朗读时教师和学生及时和恰到好处的评价，也是提高朗读能力的有效方法之一。正如苏霍姆林斯基所说的，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神上这种需要特别强烈，而低年级学生刚开始接触朗读，犹如一张白纸，对朗读技巧毫不所知，我认为要想让学生从小就热爱语文，热爱朗读，对低年级学生进行有效的朗读训练，打好基础是关键。 那如何对低年级学生进行朗读评价训练呢？根据在教学中对学生横向和纵向的观察和摸索，我总结出了以下几点：一、以多样的形式让学生主动参与学生朗读评价 朗读训练的评价方法是多种多样的，目的是让学生主动参与评价。至于一堂课中选取什么方式进行训练，应视学生学习情况、课文的特点而定，不可牵强运用。语文课只有书声琅琅，才能情境融融；只有让学生长期浸染在朗读声中，在读书声中受到熏陶、受到感悟，受到启迪，才能激发学习兴趣，增强语感，提高理解能力，从而提高学生的语文素养。评价的形式，可以从课堂教学的组织形式和课堂教学的方法两方面来划分。 如果从课堂教学的组织形式上划分，有自我评价、同桌评价、小组评价、全班评价、师生评价等评价形...
