突出知识结构 提高认知层次系统论中的整体原理，可以表述为 E 整体=ΣE 部分＋ΣE 关系。即整体的功能不是各部分功能的简单叠加，而是各部分功能及各部分相互关系的功能之和。布鲁纳认为：“普遍的迁移即原理和态度的迁移是教学过程的核心，如果你知道了知识结构，就无须了解各事物的属性而与每事物打交道。当各部分知识沟通融合、和谐地形成一个整体以后，他们所发挥的功能将大于各部分之和”。以上两点要求我们在教学过程中尤其在复习工作中要突出物理学科的知识结构，沟通各个物理学知识之间的联系，引导学生在头脑中构建起一个系统化、条理化的整体的知识结构，提高学生对物理知识的认知层次。 新课的教学中，学生的书读的越来越厚，概念和规律的建立越来越多，知识愈来愈丰富。而学生往往对知识之间的联系，各部分之间的关系缺乏整体的认识。对概念和规律的认识往往是独立的、片面的、绝对的、繁杂的，好似“一叶障目、管中窥豹”。这就要求我们必须重视和做好复习工作，使学生把书由厚读薄。欲达到此目的，在复习时决不能把各知识点只进行简单的重复和罗列，要在深化、活化和拓宽的同时，通过分析、对比、综合、归纳对各部分知识重新组织，做到横向沟通，纵向联系，使得所学知识系统化和条理化，搞清知识的内在联系，从而在学生头脑中形成一幅幅相关联的井然有序的知识图表，以便于随时检索，也只有这样，才能更好地运用和广泛迁移。一、循不同角度整理知识，使知识系统化、结构化1、 对自成体系的各部分知识归纳梳理物理学的知识结构、逻辑结构非常严谨，其概念和规律的内在联系非常紧密，各部分又有其相对的独立性和系统性。这就要求我们在对每章或每一单元复习时，注意引导学生对分散的知识点进行梳理归纳，弄清其主要内容和贯穿全章的主线，这条主线便是这部分内容的总纲。进而找出总纲隶属下的各个目、科、属、种，然后根据它们之间的内存联系，精心设计出图表来，让学生脑海中形成稳定而清晰的知识结构，这样既可以巩固已有知识，同时也使已有知识得到深化和系统化。2、打破章节界限，按内在逻辑归纳整理中学物理中，有些普遍原理前面讲了后面没多加论述，作为结论直接运用，但在不同部分有各自的特殊表达式。比如力学中的力及其作用效果、能的转化与守恒定律、动量守恒定律不光是力学中的主要内容，也是贯穿整个物理学的三条主线，它们在力、热、电、光、原子物理学中有其特殊的表达式。建立理想模型、等效代换是物理学的重要...
