下载后可任意编辑地理讨论性学习报告与地矿优化环境承诺书汇编地理讨论性学习报告一、课题的提出1、概念的界定从讨论性学习的含义看，可以有广义和狭义两种理解。从广义上看，它泛指学生探究问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中，主要是指讨论性学习方式，当然也包括学科内的专题讨论活动。从狭义上理解，它是一种专题讨论活动，是指学生在老师的指导下，从自身生活和社会生活中选择并确定讨论专题，以类似科学讨论的方式主动地猎取知识，应用知识，解决问题的学习活动。无论是学科教学中的讨论性学习，还是讨论性学习的课程都是为了改变学习以单纯接受老师传授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境。从讨论性学习的目标和特点来看，学科教学中的讨论性学习和讨论性学习课程两者基本是一致的。因此本课题所说的“讨论性学习”涵盖了以上的两项内容。2、课题讨论背景及解决问题地理学科具有综合性和区域性的特点，对学生来说是个很有趣、很有用、实践性很强的学科。由于传统的教学主要采纳灌输式的教学方式，使学生实践探究的机会很少，被动地学习使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培育学生解决地理问题的能力和创新精神。在这种情况下我们在高中地理教学中实施讨论性学习十分有利于调动学生学习地理的积极性、主动性，有利于培育学生的创新精神和地理实践能力。3、课题讨论的价值和意义第 1 页 共 6 页下载后可任意编辑价值：地理学科跨文理两科，涉及的知识范围广，实践性强，尤其人文地理涉及经济进展的诸多领域，如工业、农业、交通、商业、旅游、文化等，培育学生自主探究、自主学习的能力，为学生的全面素养提高和终身学习打下良好基础。意义：有利于培育学生参加社会、服务社会、将来造福人类的社会责任感和使命感、通过学生的各种实践活动和探究学习，培育学生关注社会现实和未来进展的人文精神。同时，增强老师的全面素养提高。4、课题目前在国内外讨论的现状和成果讨论性学习是近几年兴起的一种新型学习方式，它作为一种培育具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式，在世界范围内受到广泛的关注。在我国，随着新一轮基础教育课程和教材改革的全面推动，以主动探究、建构自己的知识为特色的探究性学习也逐步为大家所认可义务教育课程标准实验地理教材以新课程和教材改革的精神为指导，设计了大量的讨论性活动。目前的讨论性学习尚未形成一套完整有效...
