谈谈语文课堂形态的特征朱芒芒• 当前，课堂教学正处在一个转型期，即从“教的课堂”转变为“学的课堂”。要从“教的课堂”转变为“学的课堂”，从“热闹型课堂”转变为“有效型课堂”，首先要明确：“ 有效学习”的原则：（ 1 ）设计出能使教师与学生安心的人际关系和学习环境；（ 2 ）学习的课题、内容、方法和评价均适于学生的学习；（ 3 ）在活动性的学习中，学生能够主动地参与学习。 根据这个原则 , 语文课堂的具体形态应具有的特征： 一、课堂是健康的：师生关系和谐；教与学处理得当；主导作用与主体作用的融合。 二、课堂是实在的：去掉水分，去掉非语文因素；减少伪问题和伪活动。 三、课堂是多元的：从学情出发，依据教学目标，根据教学内容的特点，灵活相机运用各种适宜的教学策略和学习策略。 课堂教学形态的核心体现：有效地帮助学生得到提高。1. 尊重学生的学习经验 , 以此确定教学的起点。2. 制订合适的教学目标，以此确定教学的重点。3. 为教学目标的达成提供必要的学习条件：如阅读方式（精读、跳读、略读、浏览），理清课文结构，分析行文思路。•如对语言的理解、感受、揣摩和品味；鉴赏表现手法产生的效果。•4. 注重学习活动的有效性：进行即时的课堂观察和课堂评价；教师评价和学生自我评价相结合。1. 尊重学生的学习经验 , 以此确定教学的起点和终点。 尊重学生的学习经验，首先要尊重学生已有的学习经验和知识建构，以此确定教学的起点，即“以学定教”。要研究学生的已有的学习经验（包括学生的学习能力、知识储备、预习的成效），确定课堂教学所采用的教法和学法。 尊重学生的学习经验，还要尊重学生的学习具有的“学有所得”“学有提高”的权力和潜力。即在尊重学生已有的学习经验和知识建构的基础上，在课堂上不断补充、丰富和完善学生的学习经验和知识建构，切实使学生“学有所得”“学有提高”。文本研读课例：《今生今世的证据》执教：南京 29 中陈莉老师• 一读 梳理文脉• “ 我”寻找到哪些“今生今世的证据”？• “ 我”追寻这些证据想要证明什么？• “ 我”在寻证时经历了怎样的心路历程？• 师：找找作者在文中写了他哪些“今生今世的证据”。• 生：住的地方。• 师：具体写了什么？• 生：院墙，树，圈棚，炉灶，草。• 生：朝南的门洞和窗口，墙角的烟道和锅头，破瓦片，泥皮，泥皮上的烟垢和灰、划痕，朽在墙中的木和铁钉。• 师：能不能概括一下？我们要...
