尝试“生活化”教学 感悟生活大物理江苏省南通市通州区二中学 徐军（窎226340）我国大教育家陶行知认为“最好的教育就是从生活中学习”。 陶行知先生认为“教的法子必须根据于学的法子”， 物理教学应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活，用于生活。教师应引导学生认识物理来源于生活又是解决生活问题的基本工具。让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识；让学生真正感受到物理在生活中无处不在，从而提高他们利用物理知识解决实际问题的能力。一、关注学生的生活经验，教学内容生活化教育家陶行知先生认为“生活即教育，为生活而教育”。学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。如在“大气的压强”一节的教学中，除了做一些演示实验之外，我们还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在板上；疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用很大力气才能向上提起；有时可以在电视中看到搬运大块玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用两个橡皮吸盘压在玻璃上，能很方便、很安全地把玻璃抬起来等等。这样的事例配合课堂上的演示实验，能够让学生切实感受到大气压的存在，学习起来感到亲切，对知识掌握得更牢固。物理知识源于生活，但并不等于生活本身的摹本，它是对生活的知识的提炼，因此，它高于生活，概括生活，具有高度的抽象性。所以，教师在对物理学习材料进行适度的心理加工的同时，还应特别注重物理知识进行生活化加工，从而使学生在利用自身经验去概括生活的过程中，把物理从现实生活背景中构建起来。1实践证明，让物理知识生活化，不仅使物理教学变得生动活泼、丰富多采，而且激发和锻炼了学生的创造性思维，从而极大地提高了教学效率。二、创造课堂的生活情境，教学过程生活化在课堂教学中，结合学生的生活体验创造生活情境，讲解新课内容，帮助学生巩固新知识，充分利用学生生...
